内蒙古自治区赤峰市翁牛特旗乌丹第三中学初中教师教学论文 小组的建立与评价.doc

内蒙古自治区赤峰市翁牛特旗乌丹第三中学初中教师教学论文 小组的建立与评价从2009年以来，我校一直在搞着课改，作为教学改革的亲历者，从最初的迷茫，到对课改的强烈渴望，从不知在课堂从何处入手，到后来操纵起这四种课型（预习展示，巩固展示，提升展示和单元论坛）能够做到得心应手，游刃有余，这期间我有许许多多的困惑与欣喜，有许许多多的感悟与心得。初二整个儿一年，我没有错过每节数学课，我几乎都严格按课改的课型进行，尽管自以为把握得很好，但在实际操作过程中，时常会出现这样或那样的瑕疵。下面就小组的建立与评价谈一下体会：一、小组建立1、拿一个班48人或60人为例，可划分为六个小组，先选出六名具有工作能力，学习成绩优秀，在同学中能够尽快建立威信，责任心强的大组长。每组8或10人，以面南背北的教室为例，靠前窗和前板的组为第一组，依次类推。并给每个组员按一定顺序排号1-8或1-10，起初要培养或树立几个勇于展示，表达能力强，有组织能力的学生当小组长，小组长最好坐在中间或靠最右边的位置，便于“统帅”整个小组，兼顾本组每个成员，也便于老师分配任务或指导。必要时还可安排组长乙或b,鼓励他们起模范带头作用。有的教师排座位时将学生按学习成绩互相搭配，一般来说，单号同学是学习成绩较好的同学。将邻座的两个学生视为帮扶组，对坐的两个学生视为对子组，还定期评选出黄金搭档。有的老师将十几人的小组又划分为甲、乙或a、b两组，便于小组间积极讨论与研究，为了便于对小组进行全方面的量化考核，力争使每个小组的学习成绩实力相当，运行一段时间后，可作适当的调整，但不要过勤。平时教师对小组的评价就显得尤其重要，我认为班主任要协调好本教学组的每一位教师，加减分尽量一致，一般来说在15分之间即可，老师课上要以加分为主，尽量不要盲目冲动地加减分，不利于调动各组的积极性。有的教师各组展示完毕，进行总体评判，有的教师展示完一组评判一次，还有的教师让课代表评价，让组与组之间互评，这要因课堂的具体情况而定，总之要尽量捕捉和发现学生在课堂上表现出的亮点、闪光点，最大限度的调动学生的积极性，提高参与度。同时一定要落实奖惩，教室内要专门开辟出学习小组日量化考评积分表，对一大周表现突出的小组或个人一定要给与物质或精神奖励，我校还定期给表现突出的小组、组长、组员拍照，进行张榜公布，真不愧为一种好举措。这样能使每位同学都能明确自己在班级和组中的位置，也便于老师在课堂上更能及时准确的关注后进的学生，更有利于学生之间互帮互助，达到“兵教兵、兵强兵、兵练兵”的目的。所以在安排座位的时候就应该考虑到学生之间的互相帮助的关系，先进和后进做到合理的搭配，尽量做到强弱联手、资源共享。2、经过一个学期以后，我们会发现原来小组的建设方法有了一定的弊端。那就是后进的同学自己会觉得自己的自尊心受到了一定的打击，他们总是认为他们的组号对于他们来说是耻辱。所以在这一时期的小组建设中，小组成员的组号不宜明确，可以让组长征求大家意见，随意为每一个人编号。除此之外，我们还会发现，组长的工作难度较以前有所增加。组员的不服从领导现象逐渐加强。因此我们也应该采取新的措施，除了对组长的工作方法不断加以培训外，还要扩大组长的势力。那就是尽最大可能不让组长感到孤单。可以从每个组中确立各科的小科代表，上每堂课的时候，组织本组活动的任务交给两个小组长和学科代表，大组长只对两个小组长和各科的小科代表发号施令。这样，大组长不必事必躬亲，只是起到督促指导，分配任务等宏观上的调控的作用。只要在组中和其他的小组长和科代表搞好团结，组内的学习气氛和主导思想就永远不会改变。3、到了初二的下学期，我们不难发现，小组内后进的同学和前面同学的差距越来越大，这个时候，经常会出现的现象是，后进的同学开始觉醒了，但可惜的是他们不可能一下子产生超越。经过一次或几次的努力之后仍没有什么起色，他们所受到的打击也就越来越大了所以他们就会产生“破罐子破摔”的想法，从而真正的放弃了自己，这是极其危险的。所以，在这个时期内，对于这些同学的关心应该多一些。我们就可以把那些实力相当同学编排成对子组，让对子组之间有共同语言。对子组成员的水平相当，在课堂上他们的起点一样，只要能掌握一些力所能及的知识，他们同样会产生收获的快感。在这个时候，还应该多关照大组长和小组内的其他干部多关心帮助学习上有困难的同学，可以把他们的座位靠近大组长，直接由大组长亲手抓他们，只要尽心尽力，后进变先进也并不是没有可能。二、搞好评价制度建设：学习小组一旦建立，就有一个紧迫的问题需要解决，那就是怎样使所有的同学能够积极的投入到平时的学习和生活之中。我们在具体的工作中发现，最好的方式莫过于建立合理的评价机制。首先要建立一个比较具体的小组合作学习评价体系，这种评价体系不能太复杂，但又不能没有标准和依据。太复杂不好操作，没有标准，随意性太强难以把握。一、建立课堂教学评价表一课赏教学小组评价表 （表一） 项目组别自学互教展示倾听作业检测其它合计第一组第二组第三组第四组第五组第六组（一）、评价赋分标准和依据1、 自学：看小组成员自学状态；2、 合作：看组员与组长配合情况，小组合作状态；3、 展示：看各小组展示情况，组员展示多加分，组长展示正常加分；4、 倾听：看各小组成员听课状态。5、 作业：迟交作业、缺交作业都要酌情少给分。6、 检测：每周由班主任、任课教师进行一次随机检测，然后按单科成绩的名次赋分。 也可以在学期初确定一个基本的位次，比如上一年的几次考试成绩，然后评出该小组在班级的位次，在小组评价中每次的检测成绩与基础相比较前进一名加分，退后一名减分。分值由任课老师酌定。7、 合计：是把每天的各项成绩汇总，然后转到表二的相应栏目里。(二)、操作方法1、每堂课由授课教师在表格中加分，一般每项每堂课加分的分值不超过5分；2、每天由班主任（高年级可由学生班干部）把分值汇总记下来并填写到表二上；3、每周的单科随机检测成绩由班长或学习委员填加到表一上；4、各小组的名称可由班级学生自己命名。二、建立课堂评价表二课堂教学评价 表二，主要是根据每天表一的汇总情况转填到表二上，便于每天、每周、每月都能及时汇总并总结，从而使评价效果最大限度