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庆生小组计划书范文 庆生小组计划书篇一小组工作计划书小组计划书小组名称大学生就业辅导小组导师张源社工XXX XXX组员:XX XX 一、理念一般来说,应届生找工作并不是一个一帆风顺的过程,求职的不顺常使他们遭遇到就业的挫折。 应届生在面对求职不顺利的时候表现出的就业的挫折心理主要有迷茫、焦虑、自卑、孤傲、嫉妒、愤世嫉俗以及其它的一些消极的情绪反应和体验求职的不顺常使他们遭遇到就业的挫折。 应届生在面对求职不顺利的时候表现出的就业的挫折心理主要有迷茫、焦虑、自卑、孤傲、嫉妒、愤世嫉俗以及其它的一些消极的情绪反应和体验,这些负面的情绪如果得不到理性的有效控制,压力如果不能通过合理的途径得到释放压力如果不能通过合理的途径得到释放,就会影响应届生的心理健康。 我们也注意到学校关于心理行为的相关辅导工作还不是很完善，不能有效为应届毕业生提供解决就业挫折问题的服务。 作为社工专业学生，基于社会工作专业助人自助的理念，我就会影响应届生的心理健康。 我们也注意到学校关于心理行为的相关辅导工作还不是很完善，不能有效为应届毕业生提供解决就业挫折问题的服务。 作为社工专业学生，基于社会工作专业助人自助的理念，我们觉得应该开展一些活动来帮助有困扰的毕业生解决他们的就业挫折问题。 们觉得应该开展一些活动来帮助有困扰的毕业生解决他们的就业挫折问题。 这个小组会让小组组员通过角色扮演的方式了解自身目前的情况，并认识到他们在求职技巧，对待求职的态度，情绪调适等这个小组会让小组组员通过角色扮演的方式了解自身目前的情况，并认识到他们在求职技巧，对待求职的态度，情绪调适等方面的问题；我们还会通过角色扮演的方式让组员更好地运用求职和面试技巧；通过有趣的游戏活动以及有针对性的分享与讨论，让组员在轻松活跃的氛围中，学习到有关自我认知、心理和情绪调适以及解决应届生就业挫折的方法。 为了全面客观的把握项目具体提供了什么样的服务和案主到底从活动中有什么具体的收获方面的问题；我们还会通过角色扮演的方式让组员更好地运用求职和面试技巧；通过有趣的游戏活动以及有针对性的分享与讨论，让组员在轻松活跃的氛围中，学习到有关自我认知、心理和情绪调适以及解决应届生就业挫折的方法。 为了全面客观的把握项目具体提供了什么样的服务和案主到底从活动中有什么具体的收获,本方案确定了过程评估和结果评估两种评估类型本方案确定了过程评估和结果评估两种评估类型,通过问卷前后测,小组成员的直接分享和反馈小组成员的直接分享和反馈,小组工作者的观察和记录等具体方式进行评估。 二、理论框架这个小组的对象是遭受到就业挫折的应届毕业生，他们共同面对的问题是关于心理及行为技巧方面的问题。 因此我们所能运用的小组工作理论包括以下方面这个小组的对象是遭受到就业挫折的应届毕业生，他们共同面对的问题是关于心理及行为技巧方面的问题。 因此我们所能运用的小组工作理论包括以下方面 (一)理性情绪治疗理论认知行为理论是由行为主义和认知理论整合而来的。 尽管行为主义和认知理论有着不同的理论渊源，但是，在实践中二者被整合在一起，为人们提供了更有效的服务手段。 推崇的由美国心理咨询家艾利斯（认知行为理论是由行为主义和认知理论整合而来的。 尽管行为主义和认知理论有着不同的理论渊源，但是，在实践中二者被整合在一起，为人们提供了更有效的服务手段。 推崇的由美国心理咨询家艾利斯（Ellis）创立的理性情绪治疗理论论.理性情绪治疗理论是目前在心理咨询中应用最为广泛的认知理论之一理性情绪治疗理论是目前在心理咨询中应用最为广泛的认知理论之一.这种理论认为人具有“理性与非理性、合理与疯狂的双重性理性与非理性、合理与疯狂的双重性”,人的心理问题的产生是由于不合逻辑的思考或不合理的观念所导致的人的心理问题的产生是由于不合逻辑的思考或不合理的观念所导致的,因此咨询的主要目标就是帮助来访者认识到自己可因此咨询的主要目标就是帮助来访者认识到自己可以通过更加理性的市委,实现更加有效率的生活.它是一种始终致力于改变来访者的错误推理方式它是一种始终致力于改变来访者的错误推理方式,消除来访者恶劣情绪的方法消除来访者恶劣情绪的方法.概括地说,理性情绪治疗理论有三条基本原理其一理性情绪治疗理论有三条基本原理其一,认知是情感和行为反应的中介,引起人们情绪和行为问题的原因不是事件本身引起人们情绪和行为问题的原因不是事件本身,而是人们对事件解释（想法和信念）；其二而是人们对事件解释（想法和信念）；其二,认知与情感、行为之间是相互联系、相互影响的,负性认知是情感、行为障碍迁移不愈的重要原因负性认知是情感、行为障碍迁移不愈的重要原因,因此打破恶性循环是治疗之关键；其三因此打破恶性循环是治疗之关键；其三,情绪障碍患者往往存在重大的认知曲解情绪障碍患者往往存在重大的认知曲解,一旦认知曲解得到识别和矫正,患者的情绪障碍必将获得迅速改善患者的情绪障碍必将获得迅速改善. (二)社会学习理论社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特班杜拉（班杜拉（Albert Bandura）于1952年提出的。 它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。 年提出的。 它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。 班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。 按照班杜拉的观点，以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。 他们通常是用物理的方法对动物进行实验，并以此来建构他们的理论体系，这对于研究生活于社会之中的人的行为来说，似乎不具有科学的说服力。 由于人总是生活在一定的社会条件下的，所以班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行及其交互作用对人类行为的影响。 按照班杜拉的观点，以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。 他们通常是用物理的方法对动物进行实验，并以此来建构他们的理论体系，这对于研究生活于社会之中的人的行为来说，似乎不具有科学的说服力。 由于人总是生活在一定的社会条件下的，所以班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。 班杜拉指出，行为主义的刺激一反应理论无法解释人类的观察学习现象。 因为刺激班杜拉指出，行为主义的刺激一反应理论无法解释人类的观察学习现象。 因为刺激-反应理论不能解释为什么个体会表现出新的行为，以及为什么个体在观察榜样行为后，这种己获得的行为可能在数天、数周甚至数月之后才出现等现象。 所以，如果社会学习完全是建立在奖励和惩罚之结果的基础上的话，那么大多数人都无法在社会化过程中生存下去反应理论不能解释为什么个体会表现出新的行为，以及为什么个体在观察榜样行为后，这种己获得的行为可能在数天、数周甚至数月之后才出现等现象。 所以，如果社会学习完全是建立在奖励和惩罚之结果的基础上的话，那么大多数人都无法在社会化过程中生存下去(Bandura，1969)。 为了证明自己的观点，班杜拉进行了一系列实验，并在科学的实验基础上建立起了他的社会学习理论。 为了证明自己的观点，班杜拉进行了一系列实验，并在科学的实验基础上建立起了他的社会学习理论。 三、目标及目的目标让应届毕业生直面就业压力，克服就业挫折，实现就业让应届毕业生直面就业压力，克服就业挫折，实现就业目的a)让组员认识情绪，从而引导他们留意自己的情绪变化。 让组员认识情绪，从而引导他们留意自己的情绪变化。 b)让组员进行自我定位，认识自我，明确自己的需求。 c)增强组员自信心，挖掘组员潜力，提升组员竞争意识。 d)使组员澄清自己的职业观，选择自己的就业方向。 e)让组员掌握就业技巧，实现更好的就业。 四、服务对象1资格湖南商学院应届毕业生2特点面临就业压力，遭遇就业挫折的应届毕业生 五、小组特征1.性质身心成长小组2.节数六节3.日期xx年年4月至xx年年6月4.时间每周日晚上7309005.地点实验楼课室、户外（校园或校外地区，视活动持续时地点实验楼课室、户外（校园或校外地区，视活动持续时间、性质而定）6.人数68人 六、招募方法1.在校园各处张贴海报2.通过QQ等网络通讯工具发布宣传广告，并建立QQ群，作为招募、交流基地3.工作员亲自邀请合适人员参加4.若人数不足，工作员亲自联系QQ群中成员，邀请参加，或在本班寻找合适人员顶替参加 七、活动内容第一节活动内容目的让组员及工作人员互相认识；深化组员对小组的认识；激发组目的让组员及工作人员互相认识；深化组员对小组的认识；激发组员热情，更加主动地参与活动。 时间xx年年5月月1日晚上篇二小组计划书第八小组计划书1401周雨菲、李晓楠、张明珠、孙凯敏1402韩露、潘心语、董蕾、王娟、赵淑涵1403张红、胡博文、高翠红、张田梦小组名称大学生如何更好的适应大学学习和生活督导者赵记辉工作者周雨菲、李晓楠、张明珠、孙凯敏韩露、潘心语、董蕾、王娟、赵淑涵张红、胡博文、高翠红、张田梦 一、背景进入大学，就是一个新的环境，接触新的人，此时我们需要一个适应期来适应新的环境，这个适应期可能会比较长，因为这不像是小学升初中，初中升高中一样，只不过是换个班级换个教室那么简单，我们需要改变的生活方式和学习模进入大学，就是一个新的环境，接触新的人，此时我们需要一个适应期来适应新的环境，这个适应期可能会比较长，因为这不像是小学升初中，初中升高中一样，只不过是换个班级换个教室那么简单，我们需要改变的生活方式和学习模式。 二、理论架构1.场域理论场域理论是社会心理学的主要理论之一，是关于人类行为与社会环境之间关系的一种解释模式。 场域理论的核心观点是人的每一个行动均受到行动所发生的场域影响，而场域并非单指物理环境而言，也包括他人的行为以及与此相连的许多因素。 场域理论是社会心理学的主要理论之一，是关于人类行为与社会环境之间关系的一种解释模式。 场域理论的核心观点是人的每一个行动均受到行动所发生的场域影响，而场域并非单指物理环境而言，也包括他人的行为以及与此相连的许多因素。 在小组这个动态的场域中，小组的物理环境、人文环境、小组自身的动力环境与个人自身的个体因素共同影响成员的行为和改变。 在小组工作中，小组工作员要重视当时环境对成员行为的影响了解、分析成员的需求，善于调动各种因素，创造一个有利于小组成员成长的场域空间。 在小组这个动态的场域中，小组的物理环境、人文环境、小组自身的动力环境与个人自身的个体因素共同影响成员的行为和改变。 在小组工作中，小组工作员要重视当时环境对成员行为的影响了解、分析成员的需求，善于调动各种因素，创造一个有利于小组成员成长的场域空间。 2.社会学习理论社会学习理论认为人类的行为是在对他人行为观察和评价过程中习得的，而这个习得过程是一个积极的、能动的、对环境的刺激进行有选择的反映并且把所选择的刺激进行组织并转化的过程。 班杜拉强调在社会学习过程中行为、认知与环境三者的交互作用。 他将决定人类行为的因素概括为决定行为的先行因素和结果因素两大类。 决定行为的先行因素包括学习的遗传机制、以环境刺激信息为基础的对行为的预期和社会的预兆性线索等。 决定行为的结果因素包括替代社会学习理论认为人类的行为是在对他人行为观察和评价过程中习得的，而这个习得过程是一个积极的、能动的、对环境的刺激进行有选择的反映并且把所选择的刺激进行组织并转化的过程。 班杜拉强调在社会学习过程中行为、认知与环境三者的交互作用。 他将决定人类行为的因素概括为决定行为的先行因素和结果因素两大类。 决定行为的先行因素包括学习的遗传机制、以环境刺激信息为基础的对行为的预期和社会的预兆性线索等。 决定行为的结果因素包括替代性强化（观察者看到榜样或他人受到强化，从而使自己也倾向于做出榜样的行为）和自我强化（当人们达到了自己制定的标准时，他们以自己能够控制的奖赏来加强和维持自己行动的过程）。 根据社会学习理论，在小组工作过程中，小组工作员要正确利用奖励和惩罚，积极引导和鼓励小组成员分享自己的想法、经验和感受，这样可以为其他小组成员提供榜样，充分发挥观察学习和替代强化的作用。 性强化（观察者看到榜样或他人受到强化，从而使自己也倾向于做出榜样的行为）和自我强化（当人们达到了自己制定的标准时，他们以自己能够控制的奖赏来加强和维持自己行动的过程）。 根据社会学习理论，在小组工作过程中，小组工作员要正确利用奖励和惩罚，积极引导和鼓励小组成员分享自己的想法、经验和感受，这样可以为其他小组成员提供榜样，充分发挥观察学习和替代强化的作用。 小组成员们则通过观察和模仿榜样们的行为，从而学习和习得良好的行为及有用的经验，使自己更快、更好的适应大学生活，推动自己成长进步。 小组成员们则通过观察和模仿榜样们的行为，从而学习和习得良好的行为及有用的经验，使自己更快、更好的适应大学生活，推动自己成长进步。 三、目的、目标1.目的通过展开本次小组，让大学生深刻意识到大学时期的重要性，应当正确认识自身，合理安排自己的时间，提高自己在大学的质量，完善自己的大学生活，提高自己的能力。 通过展开本次小组，让大学生深刻意识到大学时期的重要性，应当正确认识自身，合理安排自己的时间，提高自己在大学的质量，完善自己的大学生活，提高自己的能力。 2.目标 （1）自觉主动地学习。 变被动式学习为主动式学习是适应大学学习方式的关键环节。 需要有较强的计划能力、自学能力、自制能力和自主性。 ）自觉主动地学习。 变被动式学习为主动式学习是适应大学学习方式的关键环节。 需要有较强的计划能力、自学能力、自制能力和自主性。 （2）学会探索性学习。 中学时死记硬背的学习方法不行了，因为大学培养的是对知识的运用能力及技能的训练，所以要学会运用大学的学习方式学习，科学运）学会探索性学习。 中学时死记硬背的学习方法不行了，因为大学培养的是对知识的运用能力及技能的训练，所以要学会运用大学的学习方式学习，科学运筹时间。 （3）尽快树立新的学习目标。 新生入学后，应尽快树立新的学习目标，做好大学三年或四年的学习生涯规划。 ）尽快树立新的学习目标。 新生入学后，应尽快树立新的学习目标，做好大学三年或四年的学习生涯规划。 （4）学会“理财”。 新生入学后，很多家长都把一个学期的生活费一次性给孩子。 学生一下子拿着这么多的。 新生入学后，很多家长都把一个学期的生活费一次性给孩子。 学生一下子拿着这么多的钱，又没有父母的督促，导致盲目、冲动消费太多，缺乏一个统筹性的安排。 钱，又没有父母的督促，导致盲目、冲动消费太多，缺乏一个统筹性的安排。 （5）适应大学的人际关系、相互尊重彼此间的差异。 保持开阔的心胸，积极与同学交往对人要宽容豁达。 ）适应大学的人际关系、相互尊重彼此间的差异。 保持开阔的心胸，积极与同学交往对人要宽容豁达。 四、小组基本信息日期11月月23-12月月15时间下午5点到6点地点:教室和篮球场次数四次人数每次8人 六、具体活动内容第一次活动内容主要目的让组员互相认识，并尝试订立小组规范。 举行时间xx年年11月23日活动时间1.5小时第二次活动内容主要目的了解组员的主要需求。 举行时间xx年年12月月02日活动时间1.5小时篇三温馨班级生日会策划书温馨班级生日会策划书活动主题庆生为你放飞心灵活动目的及意义为活跃班级气氛，营造温馨、团结的班级氛围，为增强班级凝聚力，为提高同学的参与活动的积极性，利于以后良好的氛围中，同学们能更有效地、更积极地学习与进步，我们开展了此次活动。 远离家乡和亲人，但想让大家感到的温馨不变。 今天，我们因缘分相聚于此，一起欢呼庆祝，放飞心灵，分享快乐，相信，在人生这条长路上，会留下一段难忘的一段美好回忆。 相信以后，我们的心会更加团结，在团结互助中，一起进步与成长。 活动目的及意义为活跃班级气氛，营造温馨、团结的班级氛围，为增强班级凝聚力，为提高同学的参与活动的积极性，利于以后良好的氛围中，同学们能更有效地、更积极地学习与进步，我们开展了此次活动。 远离家乡和亲人，但想让大家感到的温馨不变。 今天，我们因缘分相聚于此，一起欢呼庆祝，放飞心灵，分享快乐，相信，在人生这条长路上，会留下一段难忘的一段美好回忆。 相信以后，我们的心会更加团结，在团结互助中，一起进步与成长。 活动开展时间11月月21日（星期五）下晚上630地点xxxxx布置用彩色气球装饰策划主办班委会参与者班级全