多媒体在初中化学教学中的运用.doc

此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除多媒体在初中化学教学中的运用多媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段，利用多媒体技术能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。下面就初中化学教学，谈谈多媒体技术在教学中的应用。一、巧设情境，激发学生的求知欲望利用多媒体辅助教学，创设愉悦的课堂情境，引导学生在听、看、考融为一体的过程当中，将学生的各种感官充分调动起来，从而确保学生对于化学表象及本质的深入认识，从而提高学生对于化学学科学习的兴趣。例如，在导入二氧化碳的性质的时侯，我利用意大利 “死狗洞”的视频创设一种奇妙的情境，让学生在探究新鲜知识的过程当中带着疑问来研究，使学生能保持持久的学习热情，以此确保化学学科教学效果的最优化。二、化静为动，攻克教学的重点难点利用多媒体的直观演示，能呈现事物状态变化，可动静结合地表现事物的特征，使一些化学问题、概念直观化，可突破教学的重点难点，便于学生理解和掌握，达到事半功倍的效果。例如在讲解分子和原子相关概念的过程当中，仅仅针对化学教材中所列出的相关内容结合图示对学生进行讲解，学生会存在一定的难度。因此笔者利用flash动画将如下现象清晰呈现：水分子通电分解形成氢原子和氧原子，与此同时，每两个氢原子结合成一个氢分子，许多氢分子聚集成氢气，每两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。这样的课件资料，使学生能够对分子及原子的相关概念以及反应过程有一个直观且动态的认识，确保教学目标的顺利达成。三、分类对比，促进化学概念和原理的进一步系统化。化学概念和原理是化学基础知识的精髓。如果学生对概念和原理的学习不清楚，他们获得的化学知识就必然越来越模糊，造成进一步学习的困难。全面促进理论知识的系统化，有益于概念和原理的理解和掌握。例如“物质的构成与组成”这部分内容比较抽象，许多学生学习困难大。教学中利用多媒体课件，对分子、原子、离子和元素一、进行比较，进一步认识概念间的联系，并通过大量的举例训练，突出各粒子之间的联系，达到了“巩固知识，训练能力”的目的。总之，多媒体作为一种新型的教学辅助手段，显示出了强大的生命力。作为一个中学化学教育工作者，必须正确认识多媒体在化学课堂教学应用中的优劣势，促使多媒体与各类教学方法优化整合，使我们的教育教学工作更加符合新课程标准理念，获得更好的教学效果。original adj. 最初的；原始的；n.警报；惊恐dynasty n. 朝代；王朝Samuel Langhorne Clemens 塞缪尔?兰霍恩?克莱门斯（人名）spaceship n. 宇宙飞船operator n. （电脑）操作员；接线员运用信息技术优化整合化学教学利用多媒体辅助教学，创设愉悦的课堂情境，引导学生在听、看、考融为一体的过程当中，将学生的各种感官充分调动起来，从而确保学生对于化学表象及本质的深入认识，从而提高学生对于化学学科学习的兴趣。on the whold 大体上；基本上在多媒体技术作用之下，应用模拟化学实验对学生进行化学知识的讲授，能够起到对一般实验加以辅助与补充的意义。例如有些实验由于毒性较大而不适合在课堂上予以演示；还有部分实验由于突发性危险因素比较大也无法在课堂上进行；还有部分实验由于反应过程及实验结果不够明显，学生对于化学信息的接受不够彻底与局限，因而无法在课堂上予以实验。然而在多媒体辅助下的模拟实验当中，以上诸多无法展现的化学实验均能够直观、安全及反复地呈现在学生面前，从而取得较好的教学效果。扩充容量，增强课堂教学效率。vt. & vi. 调换；交换化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。多媒体技术提供了强大的交互功能，它的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，例如运用多媒体设计闯关题、抢答题，把枯燥的练习变为游戏，让学生能在轻松、愉快的气氛中进行练习，从而entertaining adj. 愉快的；有趣的切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正提高课堂效率。graduate vi. 毕业 运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓好之者不如乐之者.语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。多媒体作为一种新型的教学辅助手段，显示出