小学数学人教2011课标版三年级三年级数学《吨的认识》.doc

教学设计与反思聚焦教学重难点的教学设计与反思课题名称：吨的认识姓名：赵国军工作单位：云南省临沧市沧源县岩帅镇小学学科年级：小学数学三年级上册教材版本：义务教育课程标准实验教科书人教版一、教学内容分析吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，而且学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受。我们可以根据学生的认知特点，从感知吨的使用环境，到介绍1吨以及吨和千克的进率，提供直观形象的教学素材。在教学这些常见的、熟悉的教材，联系生活实际，帮助学生体会1吨的含义。二、教学目标1、认识质量单位吨，知道1吨大约有多重。2、会进行质量单位换算。3、增强学生在实际生活中的理解能力、质量概念。三、学习者特征分析 本班学生都是来自农村的，他们都已体验过物体的质量，如掂一掂或者称一称一些物体的质量，有较为丰富的生活体验。并且也学过有关的一些质量单位。所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在让学生实践体验一些生活中物体的质量，学生学习本内容就更容易了。另外本班学生自主学习能力强，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。四、教学策略选择与设计 新课标指出：“在发展学生的解决问题能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“自主学习和合作学习，能够会有自己动脑筋解决问题的能力，有创新”设计教学，以理解为主，激发想象，图题及实例结合，理解中感悟，激励创新。五、教学重点及难点教学重点：1、认识质量单位吨，知道1吨大约有多重。2、会进行质量单位换算。教学难点：质量意识，会进行质量单位换算。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、教学准备教师准备： 多媒体课件，质量单位为千克的称，质量为10千克的一袋大米和100千克的一袋大米。学生准备：笔、记录单精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的自主学习解决数学问题的能力，注重学生自主探究和讨论合作学习提高解决数学问题的能力。二、复习导入1、给一个苹果和一个西瓜加质量单位。师：老师拿来一个苹果和一个西瓜，把一个苹果和一个西瓜的质量给记录下来，一起来看看吧。出示：一个苹果约重100一个西瓜约重3师：他记录得怎么样啊！哎呀、真是个小马虎！咱们帮他补上去吧。教师追问：计量一个苹果的质量用什么做单位，为什么用克做单位？是啊，计量比较轻的物体的质量有多重，我们通常用克作单位（板书：克）克可以用什么符号g表示？（板书：克）哪一个西瓜大约重多少呢？这次你们为什么用千克做单位呢？对，记录像一个西瓜这样的一般物体有多重，我们通常用千克作单位。（板书;千克）千克可以用符号kg来表示。（板书：kg）一、 学生各体验一个苹果和一个西瓜的重量。二、 填空：一个苹果约重100（ 克），一个西瓜约重3（ 千克）。新课伊始，通过为一个苹果，一个西瓜选择合适的质量单位，引出了克、千克，并进行适当的规整：计量比较轻的物体用克作单位，计量一般的物体用千克作单位。2、回忆大象的质量单位，引出“吨” （出示大象图片）师：同学们回忆一下，在课外阅读中看到有关大象的资料时是用什么来做它的质量单位的？为什么不用千克或者克呢？像大象这样比较重的动物，我们通常用“吨”来做质量单位。（板书：吨 师：除了大象，你们还知道有哪些东西很大很重，比较适合用“吨”作单位呢？ 生活中通常用“吨”作质量单位的物品可多了！（点击课件鲨鱼、恐龙、大飞机、码头的货物、货物上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢） 小结：通常我们计量这些重的或大宗物品有多重时，就用“吨”作单位，今天这节课我们就一起来认识这个新的质量单位“吨”！（板书课题） 同学们，关于“吨”你想知道些什么？1、 在课外阅读中看到有关大象的资料时是用什么来做质量单位？2、 各说出生活中，除了大象，你还知道哪些东西很大很重，比较适合用“吨”作单位。此环节的设计目的在于让学生通过对大象质量单位的回忆，引出今天要认识质量家族中的一位新成员“吨”让学生初步感知“吨”是一个大的计量单位。并通过让学生举例，图片组展示等途径，向学生提供丰富典型的感性材料，丰富学生的感性认识。三、 指导学生学习新知、亲身体验（一） 体验不同重量，感受并想象1吨的重量。1、 体验10千克一袋大米的重量。师：这是一袋大米，重10千克，谁愿意到前面来提一提？请23名同学提一提并谈谈自己的感受。2、 体验100千克的一袋大米的重量。师：同学们，这一袋大米重10千克，10个这样的一袋大米合起来是多少千克？老师这里就准备了重100千克的一袋大米，谁愿意试试？生体验。（先后邀请46位力气大的男生）从拎拎不起，接着3人、4人合作，如果还不行就增加到6人合作，再让学生分别谈谈自己的感受。3、 感受并想象1吨的重量，1吨等于多少千克？。师：10桶是多少千克？1000千克也就是1吨。（板书：1吨=1000千克）学生起读。4、让 学生继续体验师：老师在这里准备了于质量为千克的称，我们班的那个同学的体重是25千克或者接近25千克，让我们来称一称。这名同学的体重是25千克，10这样的同学大约重多少千克？40这样重的同学呢？ 四、 出示学生拓展练习，巩固新知1、 自主完成教材“做一做”中的第1题2、 师生纠偏3、 同桌讨论后全班交流完成教材“做一做”的第2题4、 师生纠偏5、 想想做一做练习七的第3题7吨=（ ）千克 1600千克-600千克=（ ）吨 9000千克=（ ）吨 1吨-400千克=（ ）千克五、 课堂小结今天你学会了什么？学生自由谈述（注：吨是质量单位家族中的一员，计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位。） 一、 学习新知、亲身体验、解决问题（一） 体验不同重量，感受并想象1吨的重量。1、自主学习完成下列学习提纲（1）体验10千克一袋大米的重量。23名学生轮流提一提10千克的一袋大米，再分别谈谈自己提10千克的一袋大米有什么的感受？（2）体验100千克一袋大米的重量。 46位力气大的男生拎一拎，3人、4人合作拎不起，再让6人合作，再让学生分别谈谈自己也有什么的感受？（3）师生纠偏2、 小组合作学习完成下列学习提纲（1）讨论感受并想象1 吨的重量，1吨等于多少千克？。 （2）展示交流：提示要求 各小组轮流汇报 （3）师生纠偏1吨=1000千克 （4）学生齐读1吨=1000千克3、 学生继续体验（1）抽本班体形稍大的同学称一称他的体重，体重要是25千克或者接近25千克。（2）每位学生轮流抱抬这个同学，再让两个体重都是25千克的同学抱在一起，12个同学合起抬，不行23个同学抬。再谈感受。4、计算10名这样的同学大约重多少千克，40名这样的同学重多少千克？5、得出10名这样重的同学大约重250千克，40名这样的同学重1000千克，也就是1吨。一、 拓展练习，巩固新知1、 自主完成教材“做一做”中的第1题2、 师生纠偏3、 同桌讨论全班交流完成教材“做一做”的第2题4、 师生纠偏5、 想想做一做练习七第3题7吨=（ ）千克1600千克-600千克=（ ）吨9000千克=（ ）吨1吨-400千克=（ ）千克感受和体验是学生学习的重要方式，1吨是很大的质量单位，它究竟有多重是难以用语言来描述的，只有在亲身感受和体验的基础上，借助想象来把握，这一环节先让学生提10千克的一袋大米谈感受（有点重）再让几个学生合作提100千克的一袋大米并谈谈感受（太重了），使学生获得直观体验，在此基础上，再配合课件100千克的一袋大米般“轰轰”从天而降，让学生在视觉和听觉上直接感知体会到了1吨的重量，并进一步的利用小组合作学习讨论1吨的重量，1吨等于多少千克？这样有利培养学生的自主学习和合作学习能力。及时的巩固有关的学习内容，是为了能让学生掌握本内容，多练习做一些题也是为了能让学生根据本内容学会解决一些实际问题，来达到学习本内容的目的。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 关注人的发展，一切为了学生的发展。面向每一个学生是新课程改革的核心理念，新课程改革倡导构建和谐、民主、平等的师生关系，教师不是课堂教学的主宰者，而是教学活动的组织者、引导者、参与者、合作者。本节课教学中教师以吨的认识为载体，溶入丰富多彩的内容。教师采用了复习导入、举出实例、亲身体验、议、演、画等形式，让学生深入理解内容。同时教师创建良好的情境，引导学生积极思维。通过自主、合作学习，提高学生的学习兴趣，拓宽学习的知识面，使每一个学生都能得到健康、愉快地成长八、板书设计（本节课的主板书）吨的认识 7）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位。 每袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？ 1吨=1000千克九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：1请简单描述这节课中教学或学习亮点；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？5从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？6当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？1、关注情境来激发学生的学习兴趣，使学生学会想问题、提问题。 学生面临新的、未知的学习内容，看到了情景就激发了他们的学习兴趣，使他们更愿学、乐学，便在头脑中产生了“问题”。引发学生的思维，有助于培养学生的问题意识，使学生爱问、敢问、善问。把问题隐藏在言语中，通过引导和点拨，给学生提供发现问题的空间，使学生想问、敢问、会问、善问。2、 关注学生的自主学习和合作学习，提高学生的数学解决问题能力 新课改明确提出教师是学生学习的主导者学生是学习的主体者，只有在教学中培养学生的自主学习和合作学习能力，才能提高学生的数学学习能力。教学时，先让学生自己体验物品的重量，学生还是自己能说出计量什么样的物品的质量，选择用什么的质量单位。通过想象再合作讨论，学生也能够说出千克与吨的关系1吨=1000千克。并解决了如何进行单位之间的换算。3、 关注生活，使学生倍感兴趣 好奇心能引起学