临死前的严监生.doc

临死前的严监生教学设计 语文教学与媒介素养融合课例一、教学目标：总体目标：知道媒介可以成为语文学习中的重要工具，根据语文学习的需要恰当并正确使用媒介（ipad）中的画批、推送的功能，树立积极、主动地学习、使用人造技术解决学习中的问题的意识。1、 语文教学目标：（1、正确、流利地朗读课文。2、能结合严监生的动作、神态的词句，体会其鲜活的吝啬鬼的形象，并学习作者抓住人物的动作描写人物的方法。）2、 媒介素养教育目标：（1、知道媒介可以成为语文学习中的重要工具。2、具备熟练使用媒介中画批及推送功能的方法和技能。3、树立积极、主动地学习、使用人造技术解决学习中的问题的意识。）二、教学重点：1、能结合严监生的动作、神态的词句，体会其鲜活的吝啬鬼的形象。2、具备熟练使用媒介中画批及推送功能的方法和技能。三、教学难点：1、在朗读中感悟人物形象，学习作家描写人物的方法。2、树立积极、主动地学习、使用媒介解决学习中的问题的意识。四、教学过程：（1） 、读题导入（jin 监生 监的写法）（2） 、初读课文 打开ibooks，找到临死前的严监生小声读，指名读（纠正学生出现的问题）（针对学生出现的问题，（师：老师借助ipad将刚才学生读过的不太恰当的句子展现出来。）老师推送相关句子加以纠正）（3） 整体感知1、 自读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：严监生给你留下了怎样的印象，画下感受最深的句子，反复读你所画的句子。2、 朗读所画的句子，将画批的句子推到屏幕。（师：你也可以照老师那样将所画的句子展现给大家。）（4） 细读品味师：严监生临死之前，为了一茎灯草迟迟不肯咽气，这说明这个人太穷了，穷得不肯多浪费一点灯油。（抓住学生生成的表情或动作或语言，引入“他是个有钱人”的认识。）1、 感受严监生的富有。（1） 他是个有钱人，你能从文中找理由吗？画下相关的句子，推送。（2） 出示原著中的句子。严监生的家庭资料：严监生家里有十多万两银子，丫鬟无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。（3）换算，此时你有什么想法？（质疑）2、品味细节的刻画，感受人物形象。师：这样一个吝啬之人，给你印象最深的一处细节是什么？（伸着两个指头）让我们再次走进文本，画出家人猜想的内容及严监生的表现，并在旁边适当批注你的感受。（1） 交流（亲人猜想的内容，严监生动作、神态的变化）出示：大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。 二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（2）按顺序读一读，你发现了什么？ （严监生每一次的动作、神态都不一样）（3）我们发现，严监生从头到尾一直在干什么？（一直摇头）。师：既然都是写摇头，那我这样写好吗？（课件出示对比）大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就摇了摇头。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他又摇了摇头。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他还是摇了摇头。师：（师生合作读：老师读前面的句子，学生读后面的句子）这样写好吗？师：回头再来看看作者写的这三个“摇头”，到底妙在哪里？咱们先把句子划下来。（教师做批注，推送）（他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。）（学生结合严监生的动作、神态体会其心情的变化）（4）再默读这些语句，从这些动作中，我们知道此时严监生的心情是从焦急到绝望，你能试着根据严监生的动作猜测出他临死前的心理活动吗? 任选一段写一写。严监生喉咙里痰（tn）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。他仿佛在说：二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他仿佛在说： 奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。他仿佛在说：（5） 交流，修改，读。（推送学生作品，进行交流、修改。最后把修改好的三段内容放在一起，再读，有什么感受？）注：师将学生的写话利用ipad的docas软件截取，拼插，使三段话完整地呈现在大家的面前，过程中教师渗透：老师学会了ipad的docas软件功能，发现恰好可以用在我们这个环节，希望大家以后再运用ipad的过程中，也能积极、主动地学习、使用这些技术解决你们学习中的问题。）（6） 小结：这就是典型人物的典型动作。（板书）抓住严监生由“失望绝望咽气”的心理，作者就是这样刻画了一个吝啬鬼的形象。用抓住“伸着两个指头”的动作，亲人们猜测时，其不同的动作、神态的描写，将一个“爱财胜命”的形象淋漓尽致地表达出来，再读着这三段话，感受名家的语言魅力。（教师引读）（大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。）（7） 还是他的老婆赵氏明白他的心理。（读赵氏说的话）（“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”）师：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。师：刚才是“总不得断气”，现在是“登时没了气”。你从这里读懂了什么？师：让他念念不忘的是什么？（两茎灯草）师：你说两茎灯草能值多少钱？可是在严监生心里呢？生：比生命还重要。爱才胜命。师：是的。我们来看看这副插图（图1）。看到了吗？这两茎灯草滋滋的烧着，也在烧着他的生命。（8）再读严监生的动作描写。临死前的严监生，看插图（图2），留下印象最深的是什么？生：严监生真的很吝啬。印象最深的是“伸着两个指头”。（板书）师：能不能从作者描写人物的方法上谈谈？生：神态、动作描写，详细生动，不仅写出了样子，还写出了严监生的心情。师：同学们，你们以后遇到吝啬的人，（板书）你的脑子里要马上跳出一个人，谁？生：严监生师：想到哪个情景？（两个手指头）师：就是这样印象深刻。老师有个问题不明白：作者为什么不用语言描写来刻画严监生？（因为严监生已经病重得一连3天不能说话。）所以，我们在写人时应该选用恰当的描写方法。（再齐读描写严监生的句子。）师引读 师：你们看，就是这么小小的动作、神态，就是这样细微的变化，却让我们看到了活灵活现的严监生的样子、心情，真不愧是描写人物的经典啊。（五）、拓展阅读1、阅读，给资料（桥、藏羚羊跪拜加批注，刻画人物或动物的什么形象）2、推荐范进中举3、介绍整本书的特点：（板书）儒林外史是一部古典讽刺小说。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建时代读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。在这部小说里写了形形色色的人物和故事。在刻画人物形象上活灵活现地把人物的形象细细的勾勒出来。希望大家课后能找来读一读。板书设计： 临死前的严监生 吴敬梓儒林外史 伸着两个指头 典型动作 吝啬鬼 典型人物Kevnote制作教师课件：1、 课题 2、严监生的家庭资料：严监生家里有十多万两银子，丫鬟无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。 3、大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。 二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（此环节一段一段出示）4、大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就摇了摇头。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他又摇了摇头。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他还是摇了摇头。（此环节三段一块出示）5、大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。 二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。6、严监生喉咙里痰（tn）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。他仿佛在说：二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他仿佛在说： 奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。他仿佛在说：7、大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。 二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”