寓言四则教学设计.doc

寓言四则教学设计课 题寓言四则科 目语 文教学对象七年级提供者课 时二课时一、教材分析赫尔墨斯和雕像者及蚊子和狮子都选自伊索寓言。通过这两篇文章，我们可以了解一些伊索寓言的知识，对于今后学习寓言大有裨益。这两则寓言极具讽刺意味，一则写神其实也是人，一则写动物，两则寓言的寓意均在文中直接点明。智子疑邻及塞翁失马则是中国古代的寓言。这是上中学后第一次学习寓言，应首先引导学生了解有关寓言的常识，了解寓言的讽刺性和哲理性共生的特点；其次应教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法，引导他们从不同角度灵活理解寓意；最后，通过学生进行续编或自编寓言进行想象思维训练，培养他们的创新能力。二、教学目标1、知识与技能1）了解寓言的特点及伊索寓言。2）分角色朗读，通过学习品味关键词语理解寓言寓意的学习方法，了解几则语言的故事情节和寓意。2、过程与方法 1）学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。2）通过品味关键词句理解寓言寓意。3、情感、态度与价值观 联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。三、教学重难点1、通过品味关键词句理解寓言寓意。2、从不同的角度理解寓言寓意。四、教学方法诵读法 自读与点拨相结合五、教学资源畅言教具朗读六、教学过程设计第一课时教学过程教 师 活 动学生活动个性化教学流程补白激情导入 严文井曾说过：“寓言是一个怪物，当你朝它走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身走开时，它却突然变成了一个哲理，严肃认真。”今天我们一起来学习两则古希腊寓言故事，看看他们蕴含了怎样的哲理。检查预习，了解寓言相关知识1、 阅读课文导语，了解寓言的概念及特点。2、 了解伊索寓言。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事，公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。伊索寓言是古希腊寓言的汇编，其中大部分是动物寓言，反映了平民或奴隶的思想感情。传教士在明代把它传入中国。利用手边的工具书进一步落实学习。初读课文感知文意1、 听录音，感知文意。2、 学生自由阅读。3、 指名朗读。4、 当堂诵读。课文研读赫尔墨斯和雕像者1、 学生自由诵读思考：这则寓言在结构安排上有什么特点？教师明确：第一段讲故事，第二段点明寓意。2、 研习故事，感知情节，理解人物形象。学生集体诵读，思考:1)寓言中赫尔墨斯的形象刻画一堆话为主，通过它与雕像者的三问三答，把它刻画的现货生动。2)对雕像者的形象惜墨如金，轻轻三句答语，却见情节波澜起伏，试分析其表达效果。3)归纳故事情节。学生讨论交流，教师明确。1） 故事主要通过赫尔墨斯与雕像者的三问三答的对话来叙述的，问答同中有变。2） 雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗含其中，是反衬手法的巧妙运用。3） 全篇故事分为两层:其起因和开端是赫尔墨斯到雕像店去了解自身价值，发展和结局是叙述赫尔墨斯和雕像者的对话。3、 品味关键词句，理解赫尔墨斯爱慕虚荣的性格特征。1） 听录音，勾画出关键词语如：一笑，两想，三问。2） 组织讨论:赫尔墨斯到人间来的目的和动机是什么？赫尔墨斯的笑说明了什么？赫尔墨斯心里所想表明了什么？学生讨论，教师点拨。3） 有表情朗读，说说赫尔墨斯是一个怎样的形象?运用这样的句式:赫尔墨斯是一个的形象。教师示例：盲目自高自大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡。4） 分角色表演，学生自主评议。5） 学生集体诵读。蚊子和狮子1、 自由诵读，理解寓言大意。教师提示：看看这一则寓言的结构安排和前一则是否相同。2、 集体诵读，了解股市主要情节。3、 通读全文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”，理解蚊子的性格特点及寓言寓意。学生交流讨论，教师点拨。4、 听录音，跟读，体会拟人的妙用及情节的起伏。自主探究，小组合作交流。课堂小结这两则寓言的主人公不同，