教学质量评价体系.doc

此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除教学质量评价体系 力学课程教学质量评价指标体系一、评价目的实施教师教学质量的评价，不仅可以鉴别教师工作质量的优劣高低，更重要的是能够准确、科学地对每个教师的工作质量进行价值判断，为改进教学工作、加强和改进师资队伍建设提供可靠的信息和资料，从而调动教师教学的积极性，提高教师的整体素质，最终达到提高教育教学质量的目的。 二、评价主体 教师教学质量的评价主体包括受教育者、教学督导者和教学管理者三部分。由于学生在教学过程中居于主体地位，对教师的教学质量最有发言权，评价的可信度也最高，因此，来自学生的评价占主要地位。 三、评价对象 本方案评价对象为教师的教学质量，侧重于对教师教学效果的评价。由于评价主体角色的差异，评价各有侧重（详见附表）。 四、评价指标建立科学合理的评价指标体系是开展教师教学评价的基本依据。根据评价内容的重要程度和评价结果的可信度，对评价指标赋予不同的权值（详见附表）。 五、评价的组织和方法步骤 1、评价组织：教师教学质量评价由学校和各教学系共同组织。学校教务处和督导委员会负责全校的教学质量评价。各教学系领导和教研室主任与教学经验丰富的教师组成评价小组，负责和组织本系评价工作的实施。 2、评价时间：针对评价主体的差异和评价过程的实际情况安排如下：任课教师的评价一般在开课学期中或学期末进行。 3、评价方法：各种评价均要按规定填写相应的评价表。学生、教师评价小组、学校教务处和督导委员会人员均对本学期的任课教师进行两次评价（期中和期末）； 4、评价步骤：各教学单位组织本单位学生和教学质量评价小组进行评价； 教务处对各教学单位评估材料和学校教务处及督导委员会人员评价意见进行统计分析； 将综合统计结果反馈各单位； 各单位向教师和学生公布评价信息。 5评估等级评估结果用优秀、良好、合格、不合格四个等级表示： 80为优秀， 为不合格。 附件：力学课程教学质量评价指标体系（表一）一级指标二级指标三级指标状态分值教师队伍队伍结构职称结构10.50.3学历结构10.50.3青年教师培养10.50.3主讲教师情况骨干教师10.50.3高职称教师上课率10.50.3教学成果奖210.5教学研究教育科研立项情况10.50.3参加科研项目10.50.3学术水平出版专著情况210.5出版编著情况10.50.3发表论文篇数10.50.3教学管理教学文件教学大纲10.50.3教学进度表10.50.3教师业务档案10.50.3教学文件及管理10.50.3教材教材选用10.50.3教学参考资料10.50.3电子教材10.50.3教学设备、手段教学场所设备情况与实验开出率10.50.3现代化手段的运用10.50.3教学场所与实习基地10.50.3教研活动教研活动规划10.50.3教研活动规划实施10.50.3教学状态教学改革教改规划10.50.3教改效果10.50.3教学辅助环节题库及辅导辅导2.510.5作业2walk the dog 遛狗1staff n. 全体员工；手杖0.5第二课堂活动2fry vt. & vi. 油煎；油炸1yell vi. 大叫；呼喊seek vt. & vi. (sought, sought) 寻找；探索；0.5题库alien n. 外星人；外国人direct vt. & vi. 导演；指示；指挥2incense n. 熏香；熏香的烟1hush vi. &vt.