人教2011版小学数学三年级上长方形和正方形的周长计算.docx

【教学过程】（一）设疑激趣，引入新课在动物王国里，有对有趣的好朋友。它们是蜗牛先生（出示）和蚂蚁小姐（出示）。它们俩可喜欢散步啦！蜗牛每天沿着这个长方形的卡片走一圈，蚂蚁则沿着这个正方形的卡片走一圈。这一天，它们却吵了起来，吵什么呢，原来，它们俩都说自己每天走的路程长。同学们，你们来猜一猜，到底谁走的路长一些？你们有什么好办法能判断出谁走的路程长吗？你觉得蜗牛和蚂蚁散步的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？今天我们就来一起研究长方形正方形周长的计算方法。板书：长方形和正方形的周长（设计思路：我从生动的故事情境引入，为学生创设探究学习的情景，提出问题，激发学生学习的兴趣。）（二）小组合作，探索新知。1、想一想：要算出蜗牛先生和蚂蚁小姐每天所走路程，我们首先要知道什么？怎样才能知道？在小组里交流。2、量一量：现在每个小组的桌面上都有这样的两张卡片，下面请以小组为单位，发挥你们的聪明才智，动手量出我们所需的数据。学生分组量，教师检查给予适当的指导。学生汇报量的结果，教师根据学生的回答演示。3、议一议：有了这些数据，我们怎样来计算呢？小组讨论：你们准备用什么方法计算？有几种【教学内容】4、算一算：独立算出这两个图形的周长，并在小组里交流。5、说一说：各组汇报自己的算法，教师根据学生的回答板书：6+4+6+4=20（厘米） 8+8 +8+8=32（厘米）6212（厘米） 84=32（厘米）428（厘米）12820（厘米）（64）220（厘米）6、通过计算，我们得出结论：蚂蚁走的路程长一些！这对好朋友终于把这个问题弄清了，感谢大家为他们解决了这个问题。（设计思路：实践证明，听来的忘得快，看到的记得住，动手做的更能学得好。学习新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现的理解是最深，最容易掌握的。在教学中充分发挥学生的主体作用，让学生动手操作，自主探索，使学生乐于、善于学习，能主动从不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。培养学生的合作意识，使学生之间形成观点交锋，思维共享，实现知识的学习、互补和再创造。）7、计算长方形和正方形周长的方法有这么多种，这里的每一种方法都很棒，你认为哪一种方法比较简便？你最喜欢哪种方法呢？今后我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。（设计思路：通过这样的提问，让每个学生在说与倾听的过程中感受并理解每一种算法。有利于激活学生已有的知识经验，使学习过程成为主动的、生动活泼的、有个性的过程，让每个学生在快乐自主的氛围中，实现解决问题方法上的优化。）（三）联系生活，解决问题。现在老师带大家来到了喜羊羊乐园，里面的几位成员要考考大家，你们愿意接受它们的挑战吗？1、懒羊羊想知道我们的数学课本封面的周长，你能帮它的忙吗？学生以小组为单位进行测量所需数据，独立计算后，组内批改并交流。2、喜羊羊：乐园里有一个长方形的花坛，长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？独立计算，个别汇报。3、美羊羊：这是我的一块手帕，用90厘米长的绸带能围一圈吗？（课件出示：手帕的边长4、灰太狼用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少？（课件出示）5、村长：我打算借用一面墙壁和篱笆围了一块长方形菜地，你能帮我算一算篱笆的长度吗？（四）游戏：小猪过河。只要我们正确答对题目，选择正确答案的浮木，就可以帮助小猪一跳而过，看我们能不能顺利地帮小猪过河。（学生回答，奖励花瓣）（设计思路：课堂教学的好坏，教学目标是否实现，学生的能力能否得到发展，都要通过练习来检验。我分层设计了以上几个练习，通过练习，既加深学生对新知识的理解、巩固、记忆，又为下一课时的教学打下了扎实的基础。用生动的游戏激发学生的学习兴趣，在快乐的气氛中巩固所学知识。）（五）课堂总结，课后延伸，今天这节课同学们学得真不错，请同学们看书42、43页。你能说说你有什么收获？在小组里先说说，然后告诉大家。小组为单位，寻找生活中哪些地方用到周长的知识？（3-5个）（设计思路：总结是课堂教学的重要环节，它可以理顺知识、培养学生的学习能力，提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰，让课堂教学有一个完美的结局。课后延伸是课堂教学的延续和发展，是培养学生实践能力的重要途径。）【