三袋麦子教学设计.doc

“学程导航”课时教学设计主备人：陈华 教学内容 9、三袋麦子 （第 1 课时）执教日期三维目标1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课生字。区别“防”、“访”，掌握“仍”的笔顺。3.初步感知课文，理清课文层次。教学重点、难点认识生字，理解词语，会读课文。教学资源课文磁带、生字卡片、写有生字的小黑板、挂图预习作业设计1、把课文读通、读顺。2、标出课文的小节号。学 程 设 计导 航 策 略调整反思听课文录音，了解事情的大概，会写“麦”字。学生借助拼音读准字音，读顺课文，能区别“防”和“访”。学生再读全文，知道事情的起因、经过、结果，能根据事情的发展给课文分段，对课文有一个整体的了解。 一、导入1.今天老师给大家带来一个童话故事三袋麦子。 (板书课题)讲解生字“麦”的写法2.齐读课题3.你知道什么是麦子吗？4.三袋麦子向我们讲了怎样一个故事呢？仔细听课文录音。5.同学们听的真认真。看来这个故事已经深深的吸引你了。你想不想自己来读一读呢？二、初读课文1.请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。2.翻到后面的生字表。我们来学习本课的生字。请同学们先拼读两遍。（1）在9个生字中，有两个生字长的特别像，你能把它们找出来吗？（防和访）（2）你有什么办法记住这两个字？（通过偏旁来记住）（3）这些生字中还有一个生字的笔顺要提醒同学们.“仍”最后一笔是“撇”3.生字我们已经会读了，现在请你把生字带到课文中，给同桌听，请同桌纠正。边读边思考：这个故事向我们介绍了几个主人公？三、再读课文理清层次1.故事开始了，课文第一小节向我们介绍了故事的起因，（板书：起因）指名读第一小节。2.土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一袋一模一样的麦子，但是三位小动物看的却不一样。小猪看到了什么呢？指名读第二小节。小猪看到黄灿灿的麦子口水都要流出来，它想把麦子怎么处理啊？（做成食品）板书：食品3.那小牛又看到什么了？指名读第三小节。所以小牛想怎么处理麦子了？（保存起来）板书：保存4.小猴看到的又不一样了，它看到什么了？指名读第四小节.小猴怎么处理的？（要把它们全都种下地）板书：麦种5.故事到这里讲的是小猪、小牛、小猴对麦子不同的处理方法，这就是故事的经过。（板书：经过）时间过的真快，一年以后（引读第5小节）拜访后土地爷爷看到了什么？指名分小节读6.7.8.9小节。其他同学思考：小猪、小牛、小猴处理麦子后不同结果是什么？指名读6.7.8.9小节交流：（1)小猪把麦子做成各种各样的食品，结果是全部吃光了。板书：吃光（2)小牛把麦子保存起来慢慢吃，结果只还剩半袋。板书：半袋（3)小猴把麦子种下了地，结果获得了一个大丰收。板书：丰收所以59小节就使故事的结果。板书：结果6.现在你会给课文划分段落层次了吗？用“/”表示作业设计1、1、朗读课文。2、2、完成习字册。“学程导航”课时教学设计主备人：陈华 教学内容 9、三袋麦子 （第 2课时）执教日期三维目标1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格 。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。教学重点、难点教学重点：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。 教学难点：在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。教学资源课文磁带、生字卡片、写有生字的小黑板、挂图预习作业设计1、自主练习朗读课文，读准生字。2、针对课文，提出自己的疑问，做上记号。学 程 设 计导 航 策 略调整反思 复习巩固旧知，激趣导入，激发学生学习新知的欲望。 以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。让学生把学到的方法，自己进行实践，让学生学会探究，学会合作，在学习中感悟做人的道理。引导学生各抒己见，面对不同的体验、感受，鼓励学生深入探究，以获得正确的价值取向。培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。让学生的心态得到开放，个性得到张扬，创造力得到解放。 作业设计一、复习导入。1、上一节课我们学习了童话故事三袋麦子，大家还记得这个故事的主要内容吗？2、今天我们继续来欣赏这个故事。土地爷爷说今天谁表现最好，他也将得到一份礼物，想不想要土地爷爷的礼物？（想）那我们就来认真地学习课文，看看谁能拿到礼物。二、精讲课文1、请小朋友把书打开，自读全文。要求：大声朗读，读准确，读连贯。2、读熟后再快速地默读课文，要求：边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“”划出来，描写小牛的句子用“”划出来，描写小猴的句子用“”划出来。（1）、 三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？（2）、他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？（3）、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？3、交流描写小猪的句子。（1）、谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。（2）、小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）（3）、“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？（4）、你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？（5）、请你用“迫不及待”说一句话。（6）、他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？（7）、小猪的做法，土地爷爷是什么态度？（8）、你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？（9）、揭示小猪的特点。指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。4、自学描写小牛和小猴部分。汇报：（1）、小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？（2）、你从小牛身上发现了哪些优点？（3）、小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（4）、 你从小候身上发现了什么优点？（5）、土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！5、土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？三、总结1、让学生口述