做一片美的叶子说课稿.doc

做一片美的叶子一、 教学内容的分析做一片美的叶子是苏教版国标本三年级上册的第四篇课文，本文是一篇文质兼美的散文诗，诗人金波用诗一样的语言描绘了大树和叶子的外形美和内在美，再由物及人，由大树和叶子想到了人，想到了人的生活，启迪人们学习叶子立足本职、无私奉献的精神。文章的语言清新自然，深情描绘了一幅幅美丽动人的画面，给读者无限的想象空间，引发读者无限的想象。二、 教学对象的了解三年级的学生乐于探究，乐于表达，乐于交流，对美的、新鲜的事物感兴趣，她们能通过自主阅读，感受文章的美好，但对于文中叶子所具备的内在美则比较难理解与把握。三、 教学理念的确立新指出：阅读时学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，我在教学将努力引导学生深入感悟，个性解读。四、 教学目标的设定根据教材特点，针对学生的学习情况，根据新课标的要求，我制定了出常规的教学目标：正确流利有感情的朗读课文和识字新词之外，尤其注意一下目标：理解文本内容，领会外在美与内在美的统一，懂得美在和谐，学习默默奉献、积极向上的人生态度，并关注语言形式的诗意与优美，体现读写结合。其中关注语言形式，了解篇章结构是本课的重点，而领会外在美誉内在美的和谐统一，学习默默奉献、积极向上的人生态度是本课的难点。五、 教学策略的运用基于以上分析，本节课我主要采用了朗读、想象、联系生活等策略。让学生在读中感悟，读中升华。六、 教学流程的展示（一） 名言铺垫，与“美”擦肩上课伊始，与学生交流，炳相机出示下列名言：各美其美，美人之美，美美与共。费孝通人能尽七才，则百事兴。孙中山有一分热，发一分光。鲁迅并让学生自由读读与齐读。【名言以凝练的形式体现人物的追求和志趣，诵读名言，对于学生积累语言和陶冶情操大有好处，此环节属于课前热身，看似信手拈来，实则主体鲜明，指向明确。】（二） 初读感知，与“美”相遇先板书美，渗透美的写法指导（上下结构，横画多，注意等距等）并引导学生谈谈对“美”的理解，交流后补充课题，“做一片美的叶子”，引导学生读题质疑。【“美”是本课的核心词，单独板书，醒目深刻，既渗透了写法指导，又加深了学生印象。三年级的学生已具备了初步的分辨能力，对美有一定的了解和感受。学生谈话有助于了解学情，而扣题质疑有助于培养问题意识，激发学习兴趣。】接着我将引导学生带着问题自读课题，并画出关于美的语句，通读课文后，多媒体出示词语，并指读正音：绿叶，嫩绿并将这组此归类，发现词语之间的内在联系。然后引导轮读课文。【文中带美的语句共六处，引导学生画出有关语句，体现了任务驱动的学习策略，使学生在与文本楚辞相遇的过程中，强化认识。认读词语旨在检查读书情况，为精读文本扫清障碍。词语的编排和呈现方式存在内机规律，借助比较归类，巧妙地梳理文章脉络。文本结构清楚，层次分明，按照“远望”“近观”“联想”的顺序，由物及人，分别写了大树、叶子、做人。学生轮读课文有助于感知课文结构，揣摩表达顺序。】（三） 文本细读，与“美”晤面 学习46自然段，感悟叶子之美引导学生边浏览全文，变找出表现叶子之美的部分，并思考叶子美在哪里呢？归纳总结，从“外形各异”看出叶子的个性与外在美，从“奉献”看出叶子的内在美。指名读读第五自然段（无数大树），思考体会到了什么？（即不同的外形，相同的奉献，体会和而不同的团队精神）并追问学生深化感受，这些叶子团结协作、默默奉献多长时间，是一天吗？两天吗？顺势引出第六自然段，在交流感悟后，师生在配乐声中合作朗读。【叶子之美是本文的重点段，具有承上启下的作用没在通读课文的基础上，不按部就班，不平均用力，而是直奔重点，直击中心。首先引导学生找到有关的内容，思考“美”在哪里？体会叶子的外形美好内在美的和谐统一，以及“和而不同”的团队精神。进而在追问中加深理解，体会“绿叶为大树而生”的精神，在此基础上，将5、6整合，在师生共同配乐朗读中产生共鸣。】 学习78自然段，感悟共生之美通过提出问题，树叶为什么要这样？并出示“大树把置”，引导学生读中思考，并交流讨论（大树离不开叶子，叶子也离不开大树，大树把叶子团结在一起，叶子在奉献中体现了价值） 学习911自然段，感悟人生之美指名读911自然段，思考每个人与叶子有什么相同的地方。每一片树叶为大树奉献着，每个人也为生活这棵大树奉献着，说说我们身边哪些人为大家的生活奉献了什么？（警察、医生、父母）教师相机整理梳理：这些人也是最美的叶子。总结：我们每一个人都是一片叶子，为了我们的生活更加美好，就让我们做一片美的叶子吧！最后齐读第911自然段。【这一环节旨在由物及人，激发学生的向善向美之心，为了深化认知，避免空洞的说教，及时将生活世界与文本世界对接起来，说说身边默默的奉献的人物，让学生在具体可感的形象中，感悟奉献之美和生活之美。】（四） 反思升华，与“美”相契再一次出示名人名言，并引导学生模仿名言，写下自己的感受。【