如何做到农村学校大部分教师愿意当班主任.doc

农村学校如何做到大部分教师愿意当班主任千阳县城关中学 张富斌班主任工作是一项复杂而又艰苦的工作，它是学校教育教学工作的重要组成部分，在学校教学工作中占有举足轻重的地位，班主任的工作效果直接影响着学校工作的效果。一所学校的教育教学工作的成败与这所学校的班主任队伍有着十分密切的关系。面对当前教育工作的新情况、新特点、新问题和新挑战，如何使大多数老师特别是有经验的老师愿意担任班主任，建设一支作风正派、管理有方、科学育人、甘于奉献的班主任队伍，应摆上我们工作的重要位置。 然而农村学校教师不愿当班主任已经是一个普遍现象，是什么原因造成老师不愿当班主任呢？对此窘境又该如何解决呢？本人通过多年的一线教学和班主任管理经验，并通过问卷调查、访谈等形式进行了解 一、教师不愿当班主任的原因 一是安全责任重大。班主任工作是事无巨细，学生在校内的一切，班主任都难脱干系。譬如安全，学生一旦有问题，班主任难辞其咎。学生旷课了、迟到了、生病了、早恋了等等哪样班主任不需要操心，都得想尽办法去解决。对于学生的成绩问题，其他任课教师只负责本学科，班主任则要对全班的成绩负责，班级成绩的好坏是班主任的脸面。现在大部分家长对子女抱有很高的期望值，同样对班主任的期望也很高。处理学生问题中，和家长发生冲突的事情也会时有发生。 二是工作量大，教师疲于应付。工作琐碎繁杂，千头万绪。学生打扫卫生，班主任要盯着；早操、课间操，班主任得到场；学生上下学的班主任要护送;开展各项活动，班主任得组织；学生有思想问题，班主任得疏导；学生之间闹矛盾，班主任得调解。特别现在的学生大多数是独生子女，在家里说一不二，个性强，而且思维活跃，聪明好动，难以管理。学校的评比太多、太细，活动过多。同时，现在教育评估督导过滥，这检查，那督导，班主任疲于应付。 三是过重的心理压力。工作量的压力，升学的压力，自身发展的压力，班级管理的压力，学生安全的压力，班主任所代表的学校形象的社会压力等等，不一而足。每天都要蹦着一根弦，处在焦虑、抑郁、忧心忡忡中。四是待遇偏低，付出和回报难成比例。主任工作是繁杂而琐碎的。班主任每天比别的老师到的早回的晚，期间除过备课、上课、作业批改、学生辅导等大量的工作外，还要搞好学生思想教育工作，接待大量的家长来访和电话咨询，但目前大多数学校班主任的津贴仅仅只有100至150元，这样的班主任津贴无法体现班主任的辛劳，在一些学校还常常被出勤等方式减扣。班主任的劳动和报酬难成比例，这也是大都数教师不愿当班主任的主要原因。 五是片面的评价机制。学校对班主任的工作评价往往只看结果而不注重过程，甚至因为个别学生或家长的意见而对班主任工作予以否定，班主任在学校没有话语权和自主权。每年优秀班主任的名额太少，班主任工作得不到认可。 二、教师不愿做班主任的解决途径 一是转变管理观念，为班主任创设一个宽松的工作环境。不要期待让全部的班主任发扬风格，一味讲奉献。要主动降低他们的职业风险，建立科学的班级考核机制。让制度先行，减轻班主任工作的压力和精神压力，为班主任的工作开展和个人发展铺平道路。学校要对班主任的工作和生活多关心多照顾，让班主任卸下包袱，轻装前进。 二是提高待遇，提升幸福指数。我们倡导老师要多讲奉献，但是对学校来讲，让多劳者多得，彰显的是对个体的尊重，是对班主任劳动的尊重，更是提高班主任职位吸引力的重要举措。开展送温暖活动，在班主任生日那天、生病期间利用校园广播为他们点歌，送祝福卡片；动员学生发挥智慧制作礼物为老师送去祝福。多创造机会让班主任外出培训、考察，吸取先进的管理方式，提升管理水平，减轻工作压力。 三是减轻班主任的工作量，把班主任工作也纳入个人总体工作量，从而减轻班主任的学科教学负担，让班主任真正有余力从事班级管理与研究。学校要制定政策，调动其他老师协助参与班级管理的积极性。确保有些事情不仅仅由班主任自己管理，从而形成一个齐抓共管的局面。 四是对班主任进行科学管理。要有科学的管理制度，让制度保障班主任的权益，让制度提高班主任的吸引力。在年终考评和评优晋级等方面适当倾斜，要让班主任有成就感、荣誉感，从而调动教师争当班主任的积极性。 五是加强宣传，树立班主任先进典型。要从实际出发，从责任上激励班主