第五单元教学计划.doc

第五单元教学计划 教材内容及特点本单元也是一个体验性的活动单元。教材通过安排“前后”“上下”、“左右”、“教室”四个板块的内容，使学生在活动中认识前后、上下、左右的位置与顺序，初步发展学生的空间观念。设计理念教材为了说明上、下位置关系的相对性，在一组画面内安排了三个物体或三个以上的物体。为了不让学生无序观察，一般都先从两个物体入手，研究和学习每两个物体间的上、下关系。教学目标1 、本单元通过学生实践活动，体验前后、上下、左右的含义，培养学生初步的空间观念。 2、 会用10以内各数或物体的位置和顺序，表示日常生活中的一些情境并进行交流。 3、初步培养学生按照一定顺序进行观察的习惯在学习中获得积极的情感体验。教学重点 会用10以内各数或物体的位置和顺序，表示日常生活中的一些情境并进行交流。教学难点 初步培养学生按照一定顺序进行观察的习惯在学习中获得积极的情感体验。课时安排10课时教具准备教学挂图第一课时：前后教学目标：1、借助“森林运动会”这一有趣情境，让学生用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2、通过实践活动培养学生的观察和表达能力、倾听和交流能力、质疑和评价的能力。3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣和学习热情。培养学生主动参与知识的精神。教学重难点：1、让学生学会确定物体的前后位置。2、体会物体所在位置（前后）的相对性教学准备：动物卡片、主题图 教学过程：第1课时环节步骤教师活动学生活动自主调整一、引入新课创设情境。二、探究新知。三、体验感悟。四、实践与应用。五、全课小结。森林王国召开森林运动会，许多运动员纷纷报名参加，让我们一起来瞧一瞧。1、把看到的用前后的语言描述。2、结合具体情境练习说动物的位置。1、说说座位前面是谁，后面是谁？2、猜一猜，找一找。1、摆图片找位置。2、讲数学故事。你收获了什么？学生听故事，思考并回答问题。1.小组之间互相说。 2.学生小组合作完成游戏。1.同桌练习说一说。2.（教师说范围学生猜）自由做激发好奇心。 在具体情境中体验前后的位置关系。板书设计： 前后森林运动会（主题图）作业设计：在做课间操时，你的前面是谁？后面是谁？作业反馈：基本上完成的很好，个别还存在问题。课后反思：在教学本课时，教师应注意始终让学生在生动有趣的情景中学习新知，体验前后的位置和顺序。第二课时：前后（练习课）教学目标：1、借助“森林运动会”这一有趣情境，让学生用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2、通过实践活动培养学生的观察和表达能力、倾听和交流能力、质疑和评价的能力。3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣和学习热情。培养学生主动参与知识的精神。教学重难点：1、让学生学会确定物体的前后位置。2、体会物体所在位置（前后）的相对性教学准备：动物卡片、主题图 教学过程：第2课时环节步骤教师活动学生活动一、 复习旧知。二、提高练习。三、本课总结。1、填一填。（1）摆正尺子看看，尺子上的6排在7的（ ）面，10排在9的（ ）面。（2）小朋友排队时，小明的前面有5个人，后面有3个人，有（ ）个小朋友在排队。（3）在教室里，你坐在（ ）的前面，（ ）的后面。2、 从左数起，排在第（ ），的前面是（ ），后面是（ ）,的前面是（ ），后面是（ ）；的前面是（ ），后面是（ ）的后面有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。师对全课进行总结。1、学生先自己做，而后和同桌交流。 2、让学生知道从左数，结果怎么样？从右数结果又是什么？板书设计：前后小鹿、小松鼠、小兔、乌龟、蜗牛（ ）在小兔的前面小兔的后面有（ ） 小松鼠在（ ）的后面作业设计：完成资源与学案30页第1题。作业反馈：学生能确定物体的前后位置与顺序，只是对“谁在谁的哪一面”理解不了，还需个别辅导。课后反思：组织的活动体现不同层次，给学生提供很多表达交流的机会。如最后两个活动，让学生置身于图画中来体会。在交流中，学生们会发现前后是相对的，进一步培养学生空间想像能力。第三课时：上下教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置，初步培养学生的空间观念。2、能确定物体的上下位置，并能用自己的语言表达。3、初步培养学生按照一定顺序观察的习惯，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重难点：1、让学生学会确定物体的上下位置2、体会物体所在位置（上下）的相对性教学准备：1、情境图、书架2、附页动物头像教学过程：第3课时环节步骤教师活动学生活动一、导入新课。二、探究新知。三、巩固练习。四、本课小结。前面我们学习了有关前后的方位顺序。老师想考一考小朋友们学得怎样。教室的前面是什么？后面是什么？出示主题图。、仔细看图，说说图上有什么。、考考你：小鸟在小兔的面，小兔在鸟的面，松鼠在小兔的面，松鼠在小鸟的面。、再次体验位置关系小松鼠在哪儿？怎样说更完整？4.为什么松鼠一会儿在上面，一会儿在下面？、填一填，说一说。、把6写在上一行，把9写在下一行。让学生说了哪个数在上，哪个数在下。 通过这节课的学习，同学们都学到了哪些知识？学生积极回答。1.描述图片，体验上下。2.想一想，说一说3.学生描述松鼠的位置。松鼠和小鸟比，上面（1）仔细观察图。 （2）报名说。 板书设计：上下作业设计：1、填一填，说一说。（第58页第一题）2、请你分房子。（59页的3题）作业反馈：学生能确定物体的上下位置，所以作业没有什么问题。教学反思：由上节课的“森林运动会”设计情境，既激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性和积极性，又使学生体会到数学知识的延续性。由于低年级学生专注时间短，又爱活动，教师在课堂中，设计了一系列的活动，如：撂放书架、写字、鼻子在哪儿、分房子等，让学生在具体的活动中体验上下位置的关系，理解上下位置关系的相对性，关注学生情感与态度的发展，培养学生应用数学的意识。 第四课时：上下（练习课）教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置，初步培养学生的空间观念。2、能确定物体的上下位置，并能用自己的语言表达。3、初步培养学生按照一定顺序观察的习惯，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重难点：1、让学生学会确定物体的上下位置2、体会物体所在位置（上下）的相对性教学准备：1、情境图、书架2、附页动物头像教学过程：第4课时环节步骤教师活动学生活动一、操作训练。二、教学效果测评。 三、本课总结。1. “练一练”第1题。出示小书架，请同学们看一看、填一填、说一说，指名到前面摆一摆并提出问题，找同伴解答。2.“练一练”第3题。本题具有一定的开放性，有多种说法和答案，只要孩子们说得有道理，都应予以肯定。对只说一个答案的学生，教师也应鼓励和表扬。3.“练一练”第4题。本题答案不统一，先组织学生观察图，房子有几层?哪是第一层哪是第四层?然后再按自己的意愿确定小动物的位置，即把小狗、小猫、小兔、小象的头像贴在相应的窗户里，最后说一说它们的上下关系与顺序。这节课同学们学得真愉快呀!你有哪些收获和体会呢?独立完成。 组织讨论，引导学生互相交流自想法。作业设计：1、数学书放在桌子上面。2、作业本放在文具盒下面。作业反馈：基本上能够掌握。课后反思：在教学中，教师要精心设计活动，让学生在活动中自己去体验、去表达，同时引导学生归纳出此类表达模式，而不要以教师的直接描述来代替学生的空间思考，必要时教师可以以提示性的语言进行点拨。 第五课时：左右教学目标：、通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义。、使学生建立有关上下、前后、左右的的初步空间念。教学重难点：能确定物体上下，左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学准备：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀5样学具。教学过程：第5课时环节步骤教师活动学生活动自主调整一、体验自身的左与右。 二、理解左边与右边。三、体验“相对“，并加深理解。四、本课总结。、大家说说，我们常常用右手做哪些事？、我们常常用左手做哪些事？、左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你身边还有这样的一对好朋友吗？要求摸着说。、我们来做一个游戏，听口令做动作。要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。出示摆一摆教学图。、请大家也来摆一摆。、摆在最左边的是什么？、摆在最右边的是什么？、尺子的左边有什么？右边呢？、有不同的意见呢？ 、我有一个问题想问问大家，我跟大家面对面地站着（举起右手）问：老师举起的是右手吗？、请你们把右手举起来再判定一下老师举起来的是不是右手。、与学生同向，证实结论：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。、做游戏：我们一块儿举左手，看谁举得快又对。通过本节课的学习，同学们都掌握了没有？学生边想边说。学生自己动手。学生打乱学具自己摆一摆，说一说。从左、右手引入左右教学，区别左、右。板书设计：左右作业设计：1、说说你相邻的同学是谁。（第61页的第1题）2、做一做。（第61页的第2题）3、他们都是靠右边走的吗？（第61页的第3题）作业反馈：学生在活动中领会了左、右的意义，做题时没有出现错误。课后反思：整节课充分体现了让学生成为数学活动的主人，教师只是数学活动的组织者、引导者和合作者的基本理念。在教学过程中，教师本着科学、新颖、实用的原则，使整堂课体现出“新”“趣”“活”“实”四个特点。但是也存在一些不足，在以后的教学中多加改正。第六课时：左右（练习课）教学目标：、通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义。、使学生建立有关上下、前后、左右的的初步空间念。教学重难点：能确定物体上下，左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学准备：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀5样学具。教学过程：第6课时环节步骤教师活动学生活动一、复习左右。二、合作探究，理解“左右”。三、体验“相对”，确定“左右”。四、联系实际，运用“左右”。用谜语引导学生说出手的名称，并说说左右手在生活中的作用。1、找一找。2、问一问（找淘气家上楼梯该往那边？（1）师生都举起右手大拇指，引导学生发现左右有相对性。（2）四面转体验左右的相对性。1、离开淘气家下楼梯该怎么走？对学生进行遵守交通规则教育。2、停车场：师：从右数大客车是第5辆，一共有（ ）辆车。板书设计：左右作业设计：课本第1、2、3题。作业反馈：作业完成良好，基本都能理解。课后反思：学生对左、右的顺序概念比较淡漠，容易混淆。教学时可从学生的左、右手开始，让学生先明白一般的人写字、吃饭都用右手，另外一只手就是左手，进而了解并熟悉左右的位置关系。第七课时：教室教学目标：1. 能用自己的语言描述物体前后、左右、上下的位置与顺序。通过充分利用自己教室的真实情境。2、让学生叙述教室里物体的位置，引导学生进行仔细观察和有条理地表达。教学重难点：综合运用“位置和顺序”的知识解决实际问题，培养数学应用意识。教学准备：主题图。教学过程：第课时环节步骤教师活动学生活动一、创设情景。二、巩固知识。三、数学游戏。四、本课总结。出示游乐园情景图，引导生说，你看到了什么？你能用前后左右说点什么呢？出示教室图，或根据教室的实际情况让学生说说教室里有什么。组织学生做以下游戏：（）排除游戏，明确前后关系。（）听要求拿放物品，明确上下关系。（）正说反做：老师说口令，学生做相反的动作。通过本节课的学习，同学们对今天的知识掌握的怎样？配合老师进行谈话。在小组内自由交流，然后全班汇报，有序地说。板书设计：教室教室的前面（）教室的后面（）教室的左边（）教室的右边（）作业设计：资源与学案33页1、2题。作业反馈：学生对上下、左右、前后掌握的很好，作业没有错误，只是2题中学生画图不整齐。课后反思：教师有意识地培养学生有条理地表达能力，激发学生的学习兴趣，让学生结合已有的经验，表述自己的想法，逐步培养口语交际能力。 第八课时：教室（练习课）教学目标：1. 能用自己的语言描述物体前后、左右、上下的位置与顺序。通过充分利用自己教室的真实情境。2、让学生叙述教室里物体的位置，引导学生进行仔细观察和有条理地表达。教学重难点：综合运用“位置和顺序”的知识解决实际问题，培养数学应用意识。教学准备：主题图。教学过程：第课时环节步骤教师活动学生活动活动一：我说你摆。活动二：说一说。活动三：做一做。活动四：实际应用。活动五：总结本课。1、我说你摆(由慢到快)同学们准备好尺子、文具盒、橡皮擦、数学书。大家按老师要求排放好各种物品，比一比谁摆得又快又好。把文具盒放在最前边，数学书放在文具盒的右边，数学书的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。、 找一找文具盒的上下、前后、左右6个面，自己摸一摸，说一说。、小朋友们，你们坐在自己的位置上看一看我们教室前面、后面分别有什么?上面、下面呢?左边、右边呢?师小结：大家都观察得很仔细，各种物品摆放的位置也说得很正确。3.下面我们一起来看看课本中的教室里摆放了哪些东西?大家要想像自己就站在图中，面向黑板，然后说说各种物体的位置。4.这位同学说得很有条理，值得大家学习。现在让你们当我们班里的“形象代言人”向别人介绍我们班教室，谁来试试?师小结：大家把教室里的物品按一定的顺序摆放好，可以使我们的教室更整洁、更美观。5.教室是我们小朋友共同的家，谁愿意向大家介绍一下你个人的家?介绍的时候，要说说你家里的物品是怎样摆放的，同学们可以想像一下他家是什么样的?小明搬新家了，妈妈让小明自己设计房间里物品的摆放位置，小明不知道怎样摆放最好，小朋友们，你们愿意帮他一下吗?师小结：学了“位置与顺序”，可以让我们每个同学都成为一名小小的设计师，真了不起!这些知识在生活中还有哪些用途呢?我们一起去看看。出示课本第63页练一练第2题图，课前已把学生的桌子分成六组，每一组之间留着可以让人通过的路口，而且就把每个组命名为习题中的建筑物。你印象最深的是什么?你有什么感想吗?学生摆好后，同桌互相检查，指名个别学生说说自己摆放的情况。学生独立活动后，集体交流，交流时要求学生按照一定的顺序摸一摸，说一说。学生根据自己本班教室布置的情况发言，学生说得有道理，老师就给予肯定。)同桌互相介绍情况后让学生按一定的顺序描述家里物品的位置。)学生合作完成，每组都有一张空的房间图片和家具物品图片，如写字桌、床、书架、电脑、电灯、花瓶、电话等。教师参与各组的活动，关注小组合作交流，然后让学生说说是怎样布置的，引导各组互相倾听，并且互相评价。板书设计：教室教室的前面（）教室的后面（）教室的左边（）教室的右边（）作业设计：练习册第页、题。作业反馈：学生对上下、左右、前后掌握的很好，作业没有错误，只是2题中学生画图不整齐。课后反思：本课时对本单元所学知识的一节复习课。教学中，老师要精心设计丰富的实践活动，让所有学生都动起来，在活动中充分地做、充分地说，体验、巩固位置与顺序的知识。第九课时：综合练习教学目标：1、通过各种活动，激发学生学习的兴趣。能进一步用自己的语言描述物体前后、左右、上下的位