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文档简介

队列表演（二）教学设计教学目标: 1.结合“队列表演（二）”的情境，探索两位数乘两位数 的竖式计算方法，并能正确的进行计算。 2.能结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思，理解算理。教学重点：将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。教学难点：每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置上。教学准备：点子图教学环节： 一、课前训练(口算)2020= 5030= 4050= 1030= 1240= 7020= 60020= 13020=二.、复习引入：1.大家还记得我们上节课研究的队列表演中的什么问题吗？（两位数乘两位数的口算乘法。）下面请同学们拿出你的课前检测卡独立完成。2. 检查学生做题情况。三、探究新知：1课件出示算式：1412。师：你们能用竖式计算这个算式吗？(生尝试独立计算) 2小组内交流算法，初步了解竖式计算的程序。主要从以下几方面进行交流或讲解： (1)两个乘数分别应该写在什么位置？（相同数位要对齐。）(2)先算谁乘谁？(142)(3)再算谁乘谁？(1410)(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置，为什么？3.理解竖式每一步的意思。 (1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。先请学生结合点子图，想一想乘法竖式每一步的意思，再全班进行交流。师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分？引导学生明确：14228对应点子图的上面两行；1410140对应点子图的下面10行；28140168表示全部的点子。学生边汇报，教师边用课件演示，对应关系如下：(2)明确竖式的正确写法。课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法，如下：师：上面这两种竖式的写法都是正确的，第二种是第一种的简便写法，在以后的计算中，用第二种写法就可以了。设计意图：对于算理的理解是保证学生正确计算的基础，在这个环节中，借助点子图，学生可以直观地理解乘法竖式的算理，知其然更知其所以然，为以后的计算扫除障碍。4算一算，体会竖式计算的程序。(1)课件出示教材34页中的第三个问题，请学生在书上算一算。(2)组织交流，指名说一说竖式每一步的意思，得数是多少，书写位置。5总结两位数乘两位数的竖式计算方法。引导学生回顾竖式计算的过程，归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法。小结：用竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，积的末位和第二个乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，积是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以积的末位要和第二个乘数的十位对齐；然后把两次乘得的积相加。 四、达标检测：1. 学生独自完成达标检测题。2. 教师巡视并批阅学生的检测题。五、拓展延伸：去年种了11排，每排25棵树。今年种的树和去年同样多，“少先队林”里现在有多少棵树？(1)自己独立解决这道题(2)汇报,展示. 六、畅谈收获今天这节课我们解决了什么问题？你有什么收获或感受？ 七、作业设计 完成教材35页2题和3题。 八
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