小学数学人教2011课标版二年级除法的初步认识平均分教学设计.docx

除法的初步认识平均分(一)教学设计潢川县隆古乡冯楼村小学 吴佳林学情分析:本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。教学目标：1.使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2.初步体验除法运算与生活实际的密切关系。3.通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。教学重、难点：重点：经历平均分的操作过程，理解平均分的含义。难点：初步体验除法运算与生活实际的密切关系。教学准备：教师准备：教科书第7页参观科技园食品情境课件、糖果、桔子。学生准备：实物卡片，18个卡片、20根小棒。教学过程：一、 创设情境,感知“平均分”1.情境引入,感悟“平均分”的特点。导入：同学们我们在一年级的时候学过的计算方法有？学生回答（加法和减法）。那二年级上期学过的计算方法是？（乘法），今天我们要学习一种新的计算方法：除法（板书：除法）在什么情况下要用除法来计算？怎样来读写除法呢？这节课我们就来对除法进行初步的认识。板书：（除法的初步认识）。出示课本第7页主题图课件。师:二一班准备明天要去参加科技园，看他们正在忙什么呢？（让学生仔细观察）。引导学生把看到的说给同学听，同坐合作，交流补充。师:他们正在分食物呢！在这么多食物分法中，哪种最特别？（分糖果的最特别，每份都一样多，都是4颗）。2.教学例1,引入“平均分”师：大家观察的真仔细，我们以前学过分成，大家还记得是怎样分的吗？（记得），好，老师提问一下，4可以分成？5可以分成？6呢？（学生踊跃回答）。师板书学生回答的4、5、6的分成。嗯，很好，真不错，看来大家都有一个聪明的小脑袋，记性真好！我们刚才是把数字分成2份，大家都会分，今天我们换一种新的分法，你们还能分好吗？老师给大家准备了一些小礼物（糖果），每三个人一组，小组合作大家，分一分。师:每组选一个代表,把你们的糖果数量以及是怎么分的汇报给大家。小组1:我们组有6颗糖果,我给他两人每人一颗,我4颗。小组2:我们组有6颗糖果,分给3个同学,每人都有2颗。小组3:我们组有6颗糖果,分给3个同学,每人分别是1颗,2颗,3颗。.师：还有其他的分法吗？噢，看来有3种不同的分法，好，我请小组来演示你们的分法。（课件配合演示）。教师追问:这么多种分法中,哪种最公平,公正?小组讨论分配方案,突出怎样分每份才能分得同样多。糖果分成3份,每份有2颗。观察:从糖果分成3份,每份有2颗,你们又发现了什么?(每份的数量同样多。)课件出示小精灵的话:每份分得同样多，叫平均分。师：我们今天学习的就是除法的初步认识，板书：平均分。板书：每份分得同样多叫平均分。学生齐读。3.巩固“平均分”的含义。师：我们刚才进行数字的分成，大家看一看有什么特别的地方吗？学生回答：4可以分成2和2；6可以分成3和3.那么他们叫什么呢？学生齐答：“平均分”。“为什么？”“因为每份分得同样多”。师：同学们回答的很好，真棒！看来我们班同学都知道了什么叫“平均分”。那么你们能完成课本上的“做一做”吗？（课件出示第8页练习题，演示配合出示答案）。学生完成后，师表扬，同学们真厉害，学到的知识已经回用了，我们学习的目的就是要灵活运用，学过的知识，敢不敢接受下一项挑战？（课件出示挑战赛题目）。同学们完成后，师适当鼓励。大家做的真棒，又一项挑战出现在你们面前，你们有信心解决它吗？二、互动新授,探究平均分的方法。1教学例2,课件出示教材的情境图。师:要把18个桔子平均分成6份,你知道可以怎样分吗?让学生分组讨论,拿出准备好的学具,用学具代替桔子,同桌合作分一分。2.动手操作,展示平均分的方法。 师：同学们分好了吗？请同学们说一说你们是怎样分的。学生汇报分法，教师适时引导学生，可能出现的方法有:分法1:一个一个地平均分在6个盘子里,每盘分3个。分法2:先拿2个放在一个盘子里,再拿2个放在第二个盘子里。再拿2个放在第三个盘子里.还剩下6,每个盘子里放一个。分法3:还可以每次拿3个放在一个盘子里,再拿3个放在另一个盘子里,以此类推。师：哪位同学愿意把你的分法和同学们分享一下，请到讲台上来给大家演示一下。（师准备好18个桔子，请同学来演示。）课件配合演示。提问：哪一种分法最快？第三种分法分得很快,能说说你们是怎么想的吗?学生可能会说是根据三六十八,就知道每个盘子里应放3个;也可能是想到乘法算式36=18,所以一个盘子里就是3个.让学生各抒己见,只要合理,均应给予肯定。3再次操作,强化平均分师:如果把18个桔子平均分成3份,每份几个?你还会分吗?学生分组动手操作,请同学上来演示分法，展示分法时要让学生说一说分法,引导其他学生进行评价。师:如果把18个桔子平均分成2份,每份又是几个呢?学生分组动手操作,展示分法时要让学生说一说分法,引导其他学生进行评价。师总结：不论怎样平均分，分的结果都相同，只要每份分得同样多，就是平均分。板书：平均分的方法：可以一个一个地分；也可以几个几个地分。三、 巩固练习，解决生活问题。1 联系实际，练习体验。同学们分得很好，看来你们已经掌握了怎样进行平均分，那么我们来做一做练习。（1）课件出示课本第9页“做一做”把10盒酸奶平均分成2份。说一说你是怎样分的。先让学生分组讨论分法，然后借助学具摆一摆，最后教师根据学生代表的汇报进行演示。（2）把题目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是几盒？”让学生说一说，题目中有哪些变化（“2份”改成“5份”），学生独立完成，鼓励学生动手操作。教师巡视并指导学习有困难的学生。（3）把题目改成“10盒酸奶平均分成10份，每份是几盒？”学生在组内自由分。教师小结：把10盒酸奶平均分，虽然每次分的份数不一样多，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分。四、课堂小结请学生回忆：这节课学习了什么知识？学生自由发言：平均分和平均分的方法。教师小结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均