小学数学人教2011课标版二年级万以内数的认识一.docx

第1课时 1000以内数的认识（1）【教学内容】1000以内数的认识（教材第7475页内容，教材第79页练习十六的第13题）。【教学目标】1.使学生能大致估出1000以内物品的数量，发展学生的数感。2.渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。【重点难点】1.正确数千以内的数，掌握十进制关系。2.接近整十、整百、整千的数的数法。【情景导入】师：同学们，你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一段录像。课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图，播放运动员进行曲，主要体现人数多。师：这是全国运动会在北京体育馆的开幕式。看了这段录像，你有什么感受？生1：体育馆真大啊！师：那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？生1：有1000人。生2：有几万几千人吧！生3：有5000人。生4：8000人。生5：有10000人吧！师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先来认识1000以内的数。（出示课题）【新课讲授】一、经历数数，感悟方法 （一）在演示中感知： 1课件演示：10个小正方体。 （1）数一数：学生跟着一个一个地数。 （2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。 2课件演示：100个小正方体。 （1）数一数：学生跟着十个十个地数。 （2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。 3想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？ （1）数一数：学生独立一百一百地数。 （2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）10个百是多少呢？板书：10个百是一千。 （3）整体感知1000个小正方体。（课件演示） 【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】 （二）在操作中感受： 1分组合作数小棒。（4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆） （1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。 （2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。 （3）师生合作数小棒。 一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。 2同桌合作拨珠子。 按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。 （1）从一百起，一百一百地数到一千。 （2）从九百六十起，一十一十地数到一千。 （3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。 3合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。 【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。】（2）数1000个小正方体。出示由1000个小正方体组成的大正方体。师：这个大正方体是由很多小正方体组成的。其中像这样的一竖排（出示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一层（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小正方体组成。师：怎么数有多少个小正方体呢？学生动手操作，自己数一数。小组交流。小组汇报。生1：我是一个一个地数，1000个一是1000，一共1000个小正方体。生2：我是一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。生3：我是一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。板书：10个一百是一千。师：谁的方法数得最快？生：第3组。师：对！我也观察到，实际数的时候，第3组最先数完。（3）小结。师：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发现？生1：我发现，数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。生2：对！一百一百地数比较快。师：同学们说得不错，（指黑板）数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。（4）及时练习。完成教材第75页“做一做”。学生独立数数。全班集中数。（学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生容易出错，教师须注意指导。）【课堂作业】完成教材第79页练习十六的第1、2、3题。学生独立完成，再小组交流，集中订正。【课堂小结】提问：这节课你有什么收获？生：我学会了一百一百地数较大的数。小结：生活中常用到一些较大的数。留心观察