(部编)人教语文2011课标版一年级下册古对今教学设计 (3).docx

教材分析： 语文课程标准指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。读文、看图，孩子们就会感到大自然多么美好，我们是大自然的主人，我们要爱美丽的大自然。创设丰富多彩的教学情境，并采用多种形式的认字，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。课前准备1生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2预习生字，做字卡。(学生)设计理念：借助文本，进行快速集中识字；让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。教学目标：1.会认读“雾、霜”等14个生字，拓展认识6-8个字，初步感悟形声字的特点；会写“凉、细、语”等6个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。学习重点：会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。教学流程：第一课时教学目标：1.会认读“雾、霜”等14个生字，拓展认识6-8个生字，初步感悟形声字的特点；会写“凉、细、语”3个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.感悟对子的特点和趣味，感受大自然的美。教学重点：会认书中14个生字，会写“凉、细、语”3个生字；正确、流利地朗读课文。教学难点：进行偏旁归类识字，初步感悟形声字的特点。教学过程：一、情景导入，欣赏美景1、今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢？那就出发吧！2、课件出示大自然的美景组图，学生欣赏。（配上小鸟小鸟乐曲）师描述引入情境：清晨，层层薄雾。悠静的森林中传来清脆鸟叫声。太阳升起来了，朝霞满天，大自然揭开了美丽的面纱。蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞天色渐渐暗了下来，一轮夕阳挂在天边。3、走进大自然，你看到了什么？想说什么？相机出示词语： 晨雾 白霜 朝霞 夕阳 黄莺 燕子 李树 杨树 严寒 酷暑 歌舞 暖和 和风细雨 鸟语花香二、多种形式，集中识字1.（课件出示带生字的词语）孩子们说得真棒！这些词语，你们会读吗？2、展示读词。（认识哪个读哪个）3、认读词语。（1）自由读词。（2）指明读词。（3）小老师教读。（4）齐读。4、识记生字。（1）（点击课件，出示带拼音的生字）这些淘气的生字宝宝从词语里跑出来了，想想用什么好办法记住它们，带会儿好送它们回家哟！交流识字方法。师相机列出带雨字头、虫字旁、木字旁的字，并适时拓展认识6-8个带雨字头、虫字旁、木字旁字，初步感悟形声字的特点。（2）摘掉拼音帽子，多形式认读。抢认开火车读指名读，评“识字大王（3）下山游戏，指明读。三、朗读对韵，感悟特点1、师：有一篇课文把这些词语进行了有趣的组合，你们想不想读一读啊？2、自由读。3、小老师教读，看看有什么发现？（是对子）4、师生对读、拍手读。5、指名读，评“朗读大王”。四、图片识字，加深记忆1、现在老师请大家欣赏一些美景，仔细的看，还可以用我们刚才学习的对子把它读出来。2、学生观看图片，根据图片回忆课文内容。3、拓展延伸，保护环境 孩子们，我们生活在这么美的环境中，大自然是我们共同的家，我们都要爱她。五、自主观察、指导写字1、课件出示“凉、细、语”，自主观察，说说该注意什么？2、师提示，生描红练习。3、教师巡视，表扬书写工整的孩子。六、知识拓展师：老师今天也找到了一些对子，对的不完整，同学们可以帮助我吗？我来说，你来对。（师生合作对对子）七、实践活动在文中挑选几个你喜欢的词，写到大纸上，再配上美丽的图画。板书设计： 古对今古今 圆方 严寒酷暑 春暖秋凉晨暮 雪霜 和风细雨 朝霞夕阳桃李 柳杨 莺歌燕舞 鸟语花香教学反思本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。1从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用多种丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。2从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透