如何做合格的骨干教师.doc

如何做合格的骨干教师作为一名普通中小学教师在新形势下如何才能成为一名合格的骨干教师呢?首先必须认清形势、正确把握教育改革与发展方向，在“创新”两个字上狠下功夫，从革新教育观念 、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践，努力在实施素质教育能力上提高自己的业务素质。1.自觉地把教学与科研结合起来，充分发挥个人的主动性，结合自己的工作实践，认真研究 学生的成长规律，学生的个性特征，在科学理论与方法的指导下积极从事学生的个案研究或班级研究，开展教学方法手段等方面的教改实验，并且不断总结提高，在大面积有效提高教 学质量上和有效开发学生潜能方面，不断地摸索经验，形成具有个性特色的教学法。创新在于科学研究，没有持之以恒的科研与实践探索，要在教育教学上谈创新，那纯粹是瞎吹牛。 没有科研能力或能力不高的教师，就当加强科研能力的培养和训练，积极参加教研组备课、评课、观摩、研讨等活动，虚心学习，努力提高。2.努力学习先进的教育理论和教学技术，并不断地以边缘学科知识武装自己，完善和调整自 己的知识结构，创新教育的提出是根据知识创新、科技创新的时代要求教育的，创新人才的能力体现在知识创新和科技创新实践上。客观上人类知识在不断创新，科技也在不断创新， 研究创新教育的教师，既要了解知识和科技创新的现状，不断丰富教学知识增长点，用新知识、新科技手段武装自己，如多媒体教学手段的运用，多媒体课件的制作，对科学技术发前 沿的关注等，同时更应当研究知识和科学是怎样创新的，人们在知识和科技创新中是怎样思维的?是怎么整合已有知识来建构新的知识结构体系的?研究这些，对于改革我们的教学思想、教学过程、教学手段以及有效地训练学生在学习过程中探索性学习，必将是大有裨益的。 它有利于改变我们过去按照所谓“螺旋式”的低效率教学现状，采取“直线式”的教学理论与方法来提高学生学习的兴趣和学习效率。3.大胆地对现有教学常规及教学效果评估体系进行挑战。过去和现在，我们的教学效果主要 是通过不确定性试题测验结果来评估的。但是，至今仍没有一个关于什么是一个好教案、一常优秀课、一个合格试题、一个优秀作业评析、一个优秀班级、一个优秀班主任、一个优秀 科任教师、一个优秀课程表等的客观的标准。教育部有关单位多次组织专家制订优秀课评估标准，尤其是什么才算是优秀的素质教育课标准，这个问题可能在相当长的一段时间难以解 决。作为长期从事课堂教学的教师，对此应当很有发言权，但要有足够的科学理论依据和可操作性的评估尺度，提出自己的见解并折服听众，的确是需要有创新教育能力才能达到的。 如能在此标准上有建树，或根据这种标准的基本原则与基本精神，搞出了自己的成果，此人必定在创新教育上迈出了坚实的一步。创新就是一种不断的开创，标新立异，不断地打破常 规，有所发明，有所发现，有所创造。创新教育也是这样，需要人们去积极探索，去建树，去标准立异，开拓出新境界。呢?首先必须认清形势、正确把握教育改革与发展方向，在“创新”两个字上狠下功夫，从革新教育观念 、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践，努力在实施素质教育能力上提高自己的业务素质。1.自觉地把教学与科研结合起来，充分发挥个人的主动性，结合自己的工作实践，认真研究 学生的成长规律，学生的个性特征，在科学理论与方法的指导下积极从事学生的个案研究或班级研究，开展教学方法手段等方面的教改实验，并且不断总结提高，在大面积有效提高教 学质量上和有效开发学生潜能方面，不断地摸索经验，形成具有个性特色的教学法。创新在于科学研究，没有持之以恒的科研与实践探索，要在教育教学上谈创新，那纯粹是瞎吹牛。 没有科研能力或能力不高的教师，就当加强科研能力的培养和训练，积极参加教研组备课、评课、观摩、研讨等活动，虚心学习，努力提高。2.努力学习先进的教育理论和教学技术，并不断地以边缘学科知识武装自己，完善和调整自 己的知识结构，创新教育的提出是根据知识创新、科技创新的时代要求教育的，创新人才的能力体现在知识创新和科技创新实践上。客观上人类知识在不断创新，科技也在不断创新， 研究创新教育的教师，既要了解知识和科技创新的现状，不断丰富教学知识增长点，用新知识、新科技手段武装自己，如多媒体教学手段的运用，多媒体课件的制作，对科学技术发前 沿的关注等，同时更应当研究知识和科学是怎样创新的，人们在知识和科技创新中是怎样思维的?是怎么整合已有知识来建构新的知识结构体系的?研究这些，对于改革我们的教学思想、教学过程、教学手段以及有效地训练学生在学习过程中探索性学习，必将是大有裨益的。 它有利于改变我们过去按照所谓“螺旋式”的低效率教学现状，采取“直线式”的教学理论与方法来提高学生学习的兴趣和学习效率。3.大胆地对现有教学常规及教学效果评估体系进行挑战。过去和现在，我们的教学效果主要 是通过不确定性试题测验结果来评估的。但是，至今仍没有一个关于什么是一个好教案、一常优秀课、一个合格试题、一个优秀作业评析、一个优秀班级、一个优秀班主任、一个优秀 科任教师、一个优秀课程表等的客观的标准。教育部有关单位多次组织专家制订优秀课评估标准，尤其是什么才算是优秀的素质教育课标准，这个问题可能在相当长的一段时间难以解 决。作为长期从事课堂教学的教师，对此应当很有发言权，但要有足够的科学理论依据和可操作性的评估尺度，提出自己的见解并折服听众，的确是需要有创新教育能力才能达到的。 如能在此标准上有建树，或根据这种标准的基本原则与基本精神，搞出了自己的成果，此