对上好词汇课的几点建议.doc

对上好词汇课的几点建议词汇，是英语学习的基础，又是学生学习英语过程中最头痛的问题。很多学生都反映记不住单词，或者背了就忘，而导致词汇量不够，在做题的过程中遇到过多生词，无法顺利阅读，而渐渐对英语失去了兴趣，也失去了信心。在平常的词汇教学中，单词的讲解通常有两种方式,一种是在语境中进行,即把单词放在文章中讲,这种方法有利于培养学生猜测词义的能力,适合基础较好已经形成自主学习能力的学生,但对普通学生来说很困难,他们往往会一边读文章一边翻看词汇表或查字典,打断阅读思路,适得其反。所以我认为对一般水平的班级来说在词汇表中讲单词还是行的通的，但方法不能忽视。大多数老师都是依托生词表教单词或单词的用法，认为只要教会学生读这个单词和理解他的意思，然后让学生听写就算完成了词汇教学。其实不然，一堂切实有效的词汇课教学对学生记忆单词和培养学生记忆单词的兴趣有很大的帮助。笔者近段时间就如何上好一节词汇可进行了研究，希望能和大家分享。1、反复朗读法。一个单词的读音对于记忆单词起着至关重要的作用，也是记单词最有效的方法。在上词汇课时，让学生根据单词音节的构成，在读音节时，脑子里要呈现该音节的字母组合，反复朗读，给大脑以刺激，加深印象。另外，把速记法和音标记忆相结合。当学生读到一定程度时，限时背诵，强化单词的记忆。2、 构词法记忆。首先要弄清楚哪种构词法，然后按规律记单词。英语主要有三种构词法：转化、派生、合成。（1）、转化即有一个词转化为另一个词，如：pronounce-pronunciation、invite-invitation、educate-education、play-player、write-writer、visit-visitor、happy-happiness。（2）、派生是加前缀或后缀构成另一个词。前缀：tell-retell、mind-remind、known-unknown、happy-unhappy、like-dislike、war-prewar。后缀：care-careful、measure-measurement、treat-treatment、colour-colourful。（3）、合成即有两个或更多的词合成一个词，这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。Bed和room合成bedroom,放床的房间是卧室；play（玩）和ground（地面），玩的地方是playground（操场）；class和room,同学们的房间就是classroom（教室）;同样afternoon、football、basketball 等。3、趣味联想法。讲单词的关键是如何让学生记住，如果能发挥联想讲得妙趣横生，学生可能会记得牢固。如讲到hurricane这个词，我是这样说的，“在飓风来的时候，我们只有hurry 才能（can ）escape（e)”. 再比如vast 这个词，我根据它的读音跟汉语“哇”谐音的特点让学生记忆，“当我们看到很大广阔浩瀚的事物时，往往会惊叹”哇！”，这样这个单词的读音拼写和意思都同时记住了。一段时间之后，笔者通过发动学生充分发挥他们丰富的想象力来形象记忆单词，所取得的效果更好。如plain，学生说只有走在平原上才“不累”。Mentalmen（人类）的tal（头）才是智慧的，智力的。Chief-只有最高级别的首领、上司的“祈福”才是灵验的等等。这种词有太多。学生看着自己的想象能为大家所用，兴趣就更加浓厚了，记单词的兴趣也就更加浓厚了。4、造句生活化、幽默化。现在很多教师在依托生词表教单词时所举的例子大多是参照参考书或者字典上面的例句，不贴近生活，有时还略显生涩，学生翻译起来很没有兴趣。笔者在教学过程中很注重用身边的人和事举例，吸引学生的注意，提高学生的兴趣。比如：在讲complain这个词时，笔者利用现在孩子们和父母之间的代沟举例：Today，children always complain their parents cant understand their ideas.立刻引起了学生的共鸣，学生非常的积极，笔者也不失时机的和学生们一起讨论了一下父母和子女之间的关系，进行了一次德育教育。另外要注意课堂生成，就是要把你所讲的单词和课堂上的存在的人和事或突发的是迅速结合起来造句，既可以提醒学生注意，也可以激发学生的兴趣。此外，举例也可适当有点幽默感。比如很多学生对lielying-lied、lie-lying-lay-lain、lay-laying-laid-laid这三组词分不清楚，笔者就举例：A cock lied that the eggs that is lying on the groun