浅谈职业技术院校焊接专业实训教学方法.doc

职业技术院校焊接专业实训教学方法的探讨刘 利 群（蚌埠技师学院，安徽 蚌埠 233010）摘 要：为培养适应我国社会经济发展所需人才，文章简要阐述了职业院校在对焊接专业学生的实训教学方面，通过进一步加强安全意识教育、苦练与巧训的紧密结合、采用分层教学等科学教育方法使学生能真正学有所长、学以致用。关键词：焊接 实训 安全教育 激发兴趣 分层教学随着现代机械工业的快速发展，技能人才的需要量与日俱增，同时对技能人才的素质要求也逐步提高。作为造就适应我国社会经济发展所需人才的摇篮、为我国现代工业输送高素质建设者的基地职业技术院校面临着前所未有的机遇和挑战。如何把不同于普通教育的职业教育特色充分体现出来，如何把职业院校的学生培养成真正具有一技之长的技能型人才，这是摆在我们职业教育者面前的重要课题。为此，作为一名职业院校实训教学一线的老师，我就如何提高职业院校焊接专业实训教学效果谈谈自己的几点认识。一 安全第一，加强安全意识教育焊接专业是我国安全生产技术监督局规定的特殊工种之一。因其工作环境及操作过程的特殊性使得安全意识教育尤为重要、不可放松。所以，学生在操作该工种前要求必须牢记五防安全技术：1防触电事故发生。2 防火灾、爆炸及烫伤事故发生。3 防弧光灼伤及辐射。4 防烟尘、粉尘有害气体对人体的影响。5 防中毒事故发生。这其中，尤其要对学生强调防触电事故发生。因为电焊操作接触电的机会很多。例如：移动和调节电焊设备（焊钳或焊枪、电缆、焊件和工作台等）,更换焊条时焊工的手触及焊条。电焊机空载电压一般都超过安全电压，而且焊接电源与380/220V电力网连接，一旦设备发生故障（如弧焊变压器初级绕组或直流弧焊发电机的绝缘损坏等），较高的电压就会出现于焊钳或焊枪、焊件及焊机外壳上。所以触电是电焊操作的主要危险。另外，对于氩弧焊需要重点强调的是，其弧光辐射比手工电弧焊大，强烈的紫外线照射能引起红斑和小水泡等严重皮肤病，防护工作一定要到位。钨极氩弧焊有高频电磁辐射和放射性危害，所以钨极要首选非放射性的铈钨极。若选用钍钨极时，必须遵守合理的操作规程，避免钨极过量烧损。在磨尖钨极时，应戴上防尘口罩。同时在接触钍钨极后，用流水和肥皂洗手，并经常清洗工作服和手套。实训过程中，实习指导教师在学生每次进入焊工车间进行实际操作前，都要提醒学生进行自查和互查，即焊接工具、设备是否正常，防护用品的穿戴是否到位，一切检查无误后方可进行实际操作。此外，在学生操作过程中教师注意巡查，要求学生严格按照操作规程进行，时刻提醒学生把安全意识放第一位。如不要直接用手去拿焊件，防止烫伤；敲渣时注意防护，防止被飞溅的熔渣烫伤。实践操作结束后要求学生认真清理现场，整队总结。对在焊接实训操作过程中出现的各种不安全操作现象进一步提出批评，予以指正。让学生时刻牢记安全生产、规范操作。否则会给自己和他人造成伤害，严重的会酿成重大责任事故。二 转变认识，激发学生学习兴趣职业院校有部分学生对实训练习有畏苦情绪，再加上职业院校实训条件有限，使得学生对焊接专业产生一些错误认识，认为该专业枯燥、乏味、简单，没有什么发展前途，因此在实训中出现一些懒散、懈怠的现象。著名教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学习有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。为转变学生的不良认识，我们首先从激发学生学习兴趣入手，抓住学生对新生事物的好奇心理，组织学生们观看一些电教宣传片，使学生们了解焊接技术在一些重要工程中的应用。如2008北京奥运会主体育场鸟巢工程，是中国乃至世界钢结构焊接工程的奇迹。它的建成就是依靠焊接把钢结构“骨肉相连”，上边的每一道焊缝都经过射线探伤检验，合格率100%，完全符合设计要求，且该工程在施工过程中共产生特色焊接技术14项，技术革新数万次。再如唐山机车车辆厂与德国合作生产世界最快动力车组大胆采用混合气体焊接等新工艺。而神州六号的“一飞冲天”也采用了现代焊接技术。通过这些实例向学生们充分展示了焊接技术的魅力。此外，为使学生们切身感受到焊接技术应用的广泛性和重要性，我们还积极与企业联系，由实习教师分批带领学生进厂参观，并请现已成长为企业技术骨干的原我校毕业生与学生们进行座谈，通过交流使学生们充分认识到目前市场对焊接技能人才的迫切需求以及该专业未来的就业前景及其经济效益，。从而使得学生对该专业产生浓厚的学习兴趣，由当初的畏学、厌学转变为愿学、乐学。为今后的实训教学奠定了良好的思想基础。三 打好基础，做到苦练结合巧训在焊接专业实训教学中首先要抓好学生的基本功训练，如电弧引燃后的三个基本动作“送进、移动、摆动”。并苦练三度一准的基本功：“稳定的电弧长度，正确的焊条角度，均匀的移动速度，准确的接头衔接位置”。实习教师在教学过程中除需详细讲解技术要领，还要进行标准地示范操作，并做到逐个纠正学生姿势及动作，使得学生在基础训练中能快速领悟，进入状态，达到事半功倍的效果。苦练还需结合巧训，实训的效果与实训的时间及实训方法有着密不可分的关系，我们需要在有限的时间内获得较好的实训效果。因为职业院校条件有限，学生在焊接实训中大都以废旧钢材作为实习材料，焊接位置也就是平、横、立、仰及管道的全位置操作，这几种形式往往使学生在训练过程中感到枯燥乏味，甚至会产生厌学情绪。为充分提高学生的学习积极性，实习教师可绘制一部分图纸并穿插一部分钳工知识（如放样、下料、组装），让学生利用废旧材料做一些有特点、有个性的模型。在对模型的设计上，可采用如下方法:在选材上可要求学生选用不同厚度的材料，也可选用不同的材质;同时可考虑把不同空间位置焊缝设计在同一模型上;然后让学生在老师的指导下编写工艺规程，选择工艺参数，拟定技术要求。模型焊接前应一次性装配完成，装配结束后应放在焊接操作平台上进行正式焊接。焊接时要求学生对放在平台上的模型只能以垂直轴线转动或平移，不能随意翻转模型，变换焊接位置，以保证按所规定空间位置焊缝进行焊接。操作全部完成后，对焊好的模型可先让学生自己进行检验，发现缺陷，并在老师的启发下找出原因，学会防止。此外，也可让学生在老师的指导下对学校损坏的钢构进行维修，如篮球架、学生高低床等的焊修。使学生在成功完成任务后有一种成就感，迅速提高了学生的参与意识，形成“个个想干，人人争学”的学习氛围。四 科学教育，注重理论联系实际职业技术教育以培养实用型人才为目标，注重理论与实践的结合。我校在学生实训过程中安排了每周六课时的工艺课教学，其目的是为了在教学过程中做到专业知识与实际操作的相辅相成，既可使学生能把工艺课中所学到的相关知识及时运用到实训中去，以提高实训效果, 同时又可使学生在实训过程中进一步加深对专业知识的直观理解及掌握。如在介绍气焊和气割设备和工具这部分内容时，对于氧气瓶、乙炔瓶的认识，可把学生带到车间进行详细介绍，包括它们的外观特征、作用及与其它设备和工具的连接。而如减压器、回火保险器、焊炬、割炬可带到教室让学生直观认识，并通过挂图解释它们的构造及工作原理。再如在讲解电弧的引燃过程及电弧的偏吹现象产生的原因时，都可让学生先通过实训亲身体验、实际观察，然后再回到教室由老师分析讲解其原理。又如在讲述焊条电弧焊的焊接工艺参数的选择时，对于试焊过程中判断选择的电流是否合适，除了书上所讲述的看飞溅、看焊缝成形、看焊条熔化状况外，还要让学生实际感知如何通过听声音进行判断。通过这种车间与教室之间交叉教学的过程，消除了单一实训教学的缺陷，教学效果较好。五 分层教学，提高学生学习能力职业技术院校学生也存在着良莠不齐的现象，学习能力有强有弱，在实训过程中，学生的接受能力也有快有慢。为了保证每一个学生都能学有所获，需采用分层次分组教学模式，适时调整教学计划，把接受能力强的学生分成几组，再把接受能力弱的学生分成另几组进行训练。每组可控制在3-5人以内，这样既能保证学生实训的时间、效率和质量，又能提高教师在各组演示过程的效果，且由于每组人员较少，便于教师在巡回过程中发现问题并及时纠正。另外，每组必须做到人手一个面罩，在一个同学训练的同时，其余的同学进行观看，使每组同学能相互学习，相互纠正在实训过程中的不规范动作，并对每一个人所焊焊缝进行分析对比，展开讨论，这样既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的操作水平。对于技能训练掌握既好又快的组别经考核合格后可迅速进入下一个课题，而一般的组别可按训练要求达标即可。这种教学模式可使优秀的学生能够掌握更多的技能，有了更多的发展空间。同时对后进的学生我们也不拔苗助长，给予足够的耐心和适当的时间进行悉心指导，鼓励他们以优秀学生为榜样，虚心向他们请教，树立学习信心。综上所述，只有我们职业教育工作者不断总结教学经验，努力进行研