生物复习问题解答.doc

1，下丘脑分泌 促甲状腺激素释放激素（TRH），TRH运输到垂体 ，促使垂体分泌 促甲状腺激素（TSH），TSH随血液运输到甲状腺，促使甲状腺增加 甲状腺激素 的合成和分泌。而 甲状腺激素 的含量较多时，会抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使 甲状腺激素 的分泌减少。即甲状腺激素对TRH和TSH进行反馈调节，而不是TSH对TRH进行反馈调节。原因大概是激素调节的特点“激素作用于靶器官、靶细胞”吧，因为甲状腺激素 几乎对全身的细胞都起作用，而TSH只作用于甲状腺2，醛固酮是肾上腺皮质激素的一种。具有代表性的强电解质代谢作用的盐皮质类固醇作用是促进肾远曲小管上皮细胞重吸收钠，并促进钾的排出。是人体内调节血容量的激素，通过调节肾脏对钠的重吸收，维持水平衡。醛固酮是调节细胞外液容量和电解质的激素，醛固酮的分泌，是通过肾素一血管紧张素系统实现的。当细胞外液容量下降时，刺激肾小球旁细胞分泌肾素，激活肾素-血管紧张素-醛固酮系统、醛固酮分泌增加，使肾脏重吸收钠增加，进而引起水重吸收增加，细胞外液容量增多；相反细胞外液容量增多时，通过上述相反的机制，使醛固酮分泌减少，肾重吸收钠水减少，细胞外液容量下降。血钠降低，血钾升高同样刺激肾上腺皮质，使醛固酮分泌增加。醛固酮进入远曲小管和集合管上皮细胞后，与胞浆内受体结合，形成激素-受体复合体，后者通过核膜，与核中DNA特异性结合位点相互作用，调节特异性mRNA转录，最终合成多种醛固酮诱导蛋白，进而使关腔膜对Na+的通透性增大，线粒体内ATP合成和管周膜上钠泵的活动性增加。从而导致对Na+的重吸收增强，对水的重吸收增加，K+的排出量增加。增高：见于原发性醛固酮增多症、充血性心力衰竭、肝硬化并发腹水、肾病综合征和妊娠毒血症，摄人血管紧张素、呋塞米(速尿)、口服避孕药等药物，以及限制钠、钾的饮食。减少：见于醛固酮减少症、垂体前叶功能减退和肾上腺皮质功能减退等，以及摄入抗惊厥药、脱氧皮质酮、普萘洛尔(心得安)等药3，实验原理（1）在有氧条件下，酵母菌进行有氧呼吸，可以将葡萄糖氧化分解形成二氧化碳和水，并释放能量。在无氧条件下，酵母菌进行无氧呼吸，能将葡萄糖转变成酒精和二氧化碳。酵母菌有氧呼吸：C6H12O6+6O2+6H2O6CO2+12H2O+能量酵母菌无氧呼吸：C6H12O62C2H5OH+2CO2+能量（2）检验酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸产生的CO2的量的多少将酵母菌两种呼吸方式产生的气体分别通入澄清的石灰水，根据产生的碳酸钙沉淀的多少，即可判断两种方式产生的CO2的量的多少，辨别酵母菌的呼吸类型。反应式如下：CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O有条件的地区可考虑用Ba(OH)2代替Ca(OH)2，现象将更明显。将酵母菌两种呼吸方式产生的气体分别通入溴麝香草酚蓝溶液，根据溶液颜色的变化，判断两种方式产生的CO2的量的多少。溴麝香草酚蓝溶液在pH6076的环境中，其颜色随着pH值的降低，将发生由蓝绿黄绿黄的颜色变化。有氧呼吸释放的CO2多，生成的H2CO3多，使溴麝香草酚蓝溶液由蓝绿黄绿黄的时间短；无氧呼吸释放的CO2相对较少，溴麝香草酚蓝溶液由蓝绿黄绿黄的时间较长。根据溴麝香草酚蓝溶液颜色变化的时间长短，可以比较酵母菌两种呼吸方式中CO2释放量的多少。（3）检验酵母菌无氧呼吸产生酒精酵母菌无氧呼吸产生的酒精，在酸性条件下很容易与重铬酸钾反应生成灰绿色的硫酸铬。稀的重铬酸钾溶液为透明的橙色。化学反应式为：3C2H5OH2K2Cr2O78H2SO4=3CH3COOH2K2SO42Cr4（SO4)311H2O4，假说演绎法的思路表现为：观察现象，提出问题分析问题，提出假说设计实验，检验假说分析结果，得出结论。另外，还要引导学生区别归纳法和演绎法：前者是从特殊事实中概括出一般原理的推理形式和思维方法，后者是从一般到特殊，根据一类事物都有的一般属性、关系、本质来推断该类中的个别事物所具有的属性、关系和本质的推理形式和思维方法。二者是互为补充、相辅相成的。从近代科学到现代科学过程中，以观察归纳为主的方法逐渐让位给以假说演绎为主的方法。这是因为现代科学从总体上来说，已经不是处在经验材料的收集阶段，而是处于高度的理论概括和演绎的阶段。其次，教学过程中应紧紧结合高中生物必修2教材中的几个案例来讲解假说演绎法。案例1：孟德尔做豌豆一对相对性状的两种亲本杂交实验中，发现F1表现一致，F2出现性状分离且分离比为31的现象，提出对分离现象解释的假说：F1形成配子时，成对的的遗传因子彼此分离，分别进入不同配子中，受精时，雌雄配子结合是随机的；演绎推理的过程：若F1产生配子时成对遗传因子彼此分离，则测交后代会出现两种性状且比例接近11，最后通过具体测交实验检验假设，从而得出分离定律。书中标题 相应副标题一对相对性状的实验 观察实验，发现问题对分离现象的解释 分析问题，提出假说对分离现象的验证 演绎推理，实验验证分离定律 得到证实，假说成立案例2：孟德尔在做豌豆两对相对性状的杂交试验中，观察到F1表现一致，F2出现性状分离且分离比为9331的现象，提出对分离现象解释的假说:F1形成配子时，每对遗传因子彼此分离,不同对遗传因子自由组合，F1产生4种比例相等的配子。演绎推理的过程是若F1产生配子时成对遗传因子分离，不同对遗传因子自由组合，则测交后代会出现四种性状，比例为1111，最后通过具体测交实验检验假设，从而得出自由组合定律。案例3：摩尔根的果蝇眼色遗传杂交实验中观察到这样的现象：结果：F1全为红眼，F2的眼色表现为与性别相联系白眼性状仅表现在雄性果蝇中。针对上述遗传现象，摩尔根提出假说：控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因。则上述杂交实验即可用下列图解表示：演绎推理的过程：子一代红眼（）F2白眼（）比例1111后来，摩尔根通过测交实验把一个特定的基因和一条特定的染色体X染色体联系起来,即证明基因在染色体上。案例4:DNA分子复制方式的提出与证实也是采用假说演绎法。美国生物学家沃森和英国物理学家克里克在发表DNA分子双螺旋结构的那篇著名的论文的最后写道：“在提出碱基特异性配对的看法后，我们立即又提出了遗传物质进行复制的一种可能机理。”他们紧接着发表了第二篇论文，提出了遗传物质自我复制的假说：DNA分子复制时，双螺旋解开，解开的两条单链分别作为模板，根据碱基互补配对原则形成新链，因而每个新的DNA分子中都保留了原来DNA分子的一条链。这种复制方式被称为半保留复制。1958年，科学家以大肠杆菌为实验材料，运用同位素标记法设计了巧妙的实验，实验结果与根据假说演绎推导的预期现象一致，证实了DNA的确是以半保留方式复制的。除此之处，必修2教材中涉及假说演绎法的内容还有整个中心法则的提出与证实及遗传密码的破译。这些内容可以让学生体会，来领悟其中蕴含的方法，同时在教材中，编者也设计了类似的练习题对学生进行训练。如必修2教材第38页拓展题“你怎样解释这种奇怪的现象？如何验证你的解释？”及第71页的技能训练提出假说，得出结论：“请针对出现残翅果蝇的原因提出假说，进行解释。”必修3教材第69页进一步探究“根据你对影响酵母菌种群数量增长的因素作出的推测，设计实验进行验证。”假设演绎法”在破解经典遗传探究题中的科学运用。遗传探究题题目在高考中占很大比重，而其类型差异较大，呈现的形式灵活多变，提供的信息较为隐晦，常常令学生手足无措，思维混乱，得分甚微。其实，遗传探究题的解题思路不外乎“假设推断结果结论”，其实就是“假设演绎”的过程。因此，只要掌握了“假设演绎法”的思维方法，此类问题往往容易迎刃而解。假说-演绎法在解高考探究题的应用例如：（2006年高考理综全国卷1）从一个自然果绳种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。请回答下列问题：（1）种群中的个体通过繁殖将各自的_传递给所代。（2）确定某性状由细胞核基因决定，还是由细胞质基因决定，可采用的杂交方法是：_。（3）从一个自然果绳种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。现用两个杂交组合：灰色雌蝇黄色雄蝇、黄色雌蝇灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色的基因位于X染色体上还是常染色体上这两个问题，做出相应的推断。（要求：只写出子一代的性状表现和相应推断的结论）（3）问解题思路： 理清条件：自然种群、灰色雌蝇黄色雄蝇、黄色雌蝇灰色雄蝇、一代杂交； 明确问题：显性性状？基因位于X染色体上还是常染色体上？作出假设：假设黄色为显性性状且控制体色的基因在常染色体上。演绎推理：若黄色为显性性状且控制体色的基因在常染色体上，则自然种群中两个杂交组合的基因型分别为：(aa)灰雌黄雄(A_)(A_)黄雌灰雄(aa)结果：F1：黄多于灰，且不论黄体色还是灰体色,雌雄比例相等得出结论：:若两个杂交组合的子一代中都是黄色个体多于灰色个体，并且体色的遗传与性别无关，则黄色为显性，基因位于常染色体上。同理可作出灰色为显性性状且控制体色的基因在常染色体上，黄色为显性性状且控制体色的基因在X染色体上，灰色为显性性状且控制体色的基因在X染色体的其余三种假设并推理之。注：31答案.（1）基因（2）正交和反交（3）3,5（4）解：如果两个杂交组合的子一代中都是黄色个体多于灰色个体，并且体色的遗传与性别无，则黄色为显性，基因位于常染色体上。如果两个杂交组合的子一代中都是灰色个体多于黄色个体，并且体色的遗传与性别无关，则灰色为显性，基因位于常染色体上。如果在杂交组合灰色雌蝇黄色雄蝇中，子一代中的雄性全部表现灰色，雌性全部表现黄色；在杂交组合黄色雌蝇灰色雄蝇中，子一代中的黄色个体多于灰色个体，则黄色为显性，基因位于 X 染色体上。如果在杂交组合黄色雌蝇灰色雄蝇中，子一代中的雄性全部表现黄色，雌性全部表现灰色；在杂交组合灰色雌蝇黄色雄蝇中，子一代中的灰色个体多于黄色个体，则灰色为显性，基因位于 X 染色体上。6，HIV病毒主要破坏和侵犯人体的CD4细胞。CD4细胞，也可以表示为CD4+T细胞，是T淋巴细胞的一种(T淋巴细胞可以根据其表面的某种特异蛋白质分子来划分为不同种类或亚群，不同亚群的T淋巴细胞就是根据这些特异蛋白质分子的名称而得名，这样，CD4细胞，就是表面有CD4分子的T淋巴细胞。另外，CD本身是cluster difference的首字母缩写，可以解释为“分化分形”之意，因此，CD4细胞检查也成为淋巴细胞亚群检查)。 当病原体进入人体后，一种免疫反应的过程是这样的。首先，巨噬细胞会开始将病原体吞噬，同时随着吞噬作用的进行，巨噬细胞会释放出抗原信息(一个分子，常为病原体表面的蛋白质并被免疫系统作辨别之用)并传递给CD4细胞，进一步，抗原的传递会导致抗体的产生，这些抗体可以容易的依附到病原体上，使病原体更容易的被巨噬细胞所捕获并吞噬。从这个过程来看，不难体会到CD4细胞的重要之处，他就像免疫系统的帮手和眼睛，来传递病原信息。正因如此，CD4细胞也称之为辅助型T淋巴细胞。而HIV病毒对CD4细胞的破坏，则打断了完整的免疫反应链条。 当HIV病毒进入人体后，由于病毒可以识别出CD4细胞表面的特异蛋白质分子，因此也就可以识别并侵入CD4细胞。病毒侵入后，就将自己的基因整合到进了CD4细胞的DNA中，这样，随着CD4细胞的复制和繁殖，实际上病毒也就完成了复制和繁殖。而当病毒从CD4细胞中“破壁而出”时，细胞本身也就凋亡了.。 在CD4检查的报告单上，还可以看到一种CD8+T细胞。而这又是另一种T淋巴细胞，也称之为细胞毒T细胞，其功能就像一个“杀手”或细胞毒素，可以消灭受感染的细胞，这也包括受HIV病毒感染的CD4细胞。这样，就会出现报告单上CD4细胞数和CD8细胞数倒置的情况，即CD4和CD8的数量比值小于1。而未受HIV病毒感染的人体，这两者的比值通常是大于1的。CD4细胞的绝对计数通常会随生理情况的不同而有较大的波动，而CD4和CD8的比值则相对比较稳定。 在感染HIV病毒后，起初由于免疫应答的建立前，由于没有抗体的产生，病毒的复制快速进行，感染者就会出现急性感染期的症状，而病毒数量会快速达到一个很高的数值，同时CD4细胞数量则会快速下降到一个低点。随着抗体的产生，免疫系统开始清除病毒，病毒数量开始下降，而CD4细胞数量则逐渐上升。