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第6课 夏商西周的社会与国家导学案【学习目标】1掌握西周分封制的目的、分封制的主要内容及作用，了解西周的阶级结构 。2了解夏商西周统治阶级统治人民的主要手段：暴力镇压与礼仪教化相结合。【学习重点】说出分封制的主要内容。 【学习难点】理解分封制和礼仪教化的作用，学习设计西周的社会网络图。【自主学习】请看课本2829页，回答下列问题： 一西周的分封制：1西周为什么要实行分封制？ 2分封制的内容有哪些? 周王把 和 授给同姓子弟、功臣和前代贵族后裔，封他们为诸侯。受封者必须服从 的命令，保卫 ；必须定期到周室 、 和 。3分封制有什么作用？ 加强了对全国的统治。密切了 推动了 二你知道西周的等级制度吗？请仔细看课本，回答下列问题：1夏商西周社会是依据什么来确定尊卑等级的？ 2你能在下面的图上标出每一层人的身份吗？排列的特点是什么？排列的依据是什么？其中哪些属于统治阶级？哪些属于被统治阶级？请你用线段连接起来：西周等级示意图 统治阶级被统治阶级3当时，奴隶的处境如何？ 请看课本3132页，回答: 三夏商西周国家统治人民的主要手段有哪些？礼仪的主要作用是什么？【合作探究】 观察右面分封制、宗法制示意图，西周规定只有嫡长子（正妻生的长子）才有继承权，这是为什么？【达标检测】 基训P12、13的“课堂练习”。设计意图1、创设情景，设置悬念，以利于集中学生注意力，激发学生探究兴趣。 运用读书指导法，是为遵循发展个性，回归主体的教育理念，以强化学生主体作用，引导学生自主学习，自我成功。同时，通过教师的启发诱导，使学生对知识的发展过程，做到心中有数，教给学生获得知识的方法。2、使学生了解基本的知识，对夏商西周的社会与国家有初步的认识。 3、通过分组讨论，自主学习，引导学生读、议、悟，以发挥学生的主体作用，适应研究性学习的要求，从而使学生真正感受到上课不是被动的接受知识，而是心态的开放，主体性的突现，个性的张扬和创造性的释放。 4、通过对比归纳，教师对信息反馈及时鼓励，或纠偏或弥补，指导学生主动参与，培养学生收集、分析、处理信息的能力和语言表达能力，真正突出学生的主体作用和教师的主导作用，使学生的认知得以提高，从而升华教学。教师运用承上启下的提问，有利于前后知识的衔接，便于学生从整体上把握知识。 5、把难点化整为零，同时有意设置阶梯，迁移知识，层层设问，以问助讲、以问促讲，通过阶梯步步登高，使难点的突破水到渠成。突出重点，解决学生在学习中的难点，充分运用多媒体，给学生提供完整的知识体系。 6、注重人文素质的培养，使学生形成积极向上的的
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