小学口语交际训练的有效策略.doc

小学口语交际训练的有效策略【摘要】笔者在口语交际训练中注意创设情境，激发学生兴趣，消除其心理障碍，提供自由、平等、和谐、民主的师生合作、互动平台，让学生有序，有理的说话，并从细微处起给表述的语言润色，把说、演、写融为一体，大大提高了小学生听、说、读、写的能力。【关键词】想说 敢说 会说 乐说口语交际能力是学生实践能力的重要组成部分，提高学生的口语交际能力是语文教师责无旁贷的任务。在教学中，教师要根据实际，采取一些有效的教学策略，这样口语交际教学才能落到实处。 一、创设情境，让学生“想说”语文课程标准指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每一个学生无拘无束地进行口语交际。”创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望，是口语交际教学成功的前提。在教学中，教师要依据教学内容，尽量模拟现实生活，采用电教再现、角色表演等形式，创设交际情境，让学生在情境中无拘无束地自由交际，自由表达。如在指导客人来我家时，让几位同学一小组，一名同学扮演主人，其他同学扮演到其家中的客人。用表演的形式让学生把自己或家里人怎样待客这一过程介绍出来，对于典型事例让学生进行赞扬肯定，不尊敬长辈、对客人不礼貌的现象予以批驳。最后让学生联系总结概括，把同学说的好办法综合起来。这样，学生在相互协作中得到补充，既锻炼口语交际能力，也学会了一些待客之道。 二、营造氛围，让学生“敢说”消除学生不敢说话的心理障碍是提高其口语交际能力的关键。在教学中，教师要为学生营造一个自由而安全的交际氛围。学生就会如鱼得水，就会放开手脚，从而拓展其交际的空间，大胆地进行交际。如在指导我爱画画题目中，要激发学生自己动手作画的兴趣，让学生自由选材，自由命题，自由画画，并把作画的过程和感受讲给同学听，把“画”和“话”有机融合在一起，使学生尝到了创造成功的欢乐，激发他们进一步创造的热情。其他同学不仅要认真倾听，而且在适当时候谈自己的意见和想法。这样让全体学生都参与口语交际，既培养学生的口头表达能力，又发展学生敏捷的思维能力。三、双向互动，让学生“会说”口语交际是听与说双方的互动过程，是一种双向互动式的语言实践活动。在教学中，教师应给学生提供一个自由、平等、和谐、民主的师生合作、生生合作的互动情境，鼓励学生同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，在学生的问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，互相促进，共同提高。如教学购物讲价时，让同学们自由组合，分角色表演，买主要主动问价，卖主要热心回答，双方讨价还价。要使口语交际教学真正落到实处，我们要认真分析处理教材，寻找出互动点，只有这样，才能真正提高口语交际水平。四、体验成功，让学生“乐说”课堂教学评价是课堂教学很重要的一环。在教学中，教师应灵活采用他评、自评的评价方式，促使学生更认真倾听别人的发言，并判断正误优劣，或肯定赞扬，欣赏别人的优点；或质疑争论，对别人提出建议和批评老师也要适时加以恰如其分、引而不露的评价。有效的课堂教学评价会使善于口语交际的学生体验到成功的快乐，进而激起其追求无休止的成功的力量和自信，他们会乐说自己的心理话，促进学生之间的真诚对话，让学生体验到成功的快乐。总之，要实施有效的口语交际训练，就需要我们去认真的思考有效