高中英语 从日常教学及应试技巧两方面谈谈听力教学课件.ppt

从日常教学及应试技巧两方面谈谈高中英语听力教学 我的迷惑 听力到底重要不重要 高中的英语教学中 我们为何没有重视听力的强化训练和指导 原因 一方面 听力对英语知识的要求相对简单 如果有一定的英语基础就可以应付 另一方面 受学校的师资力量 课时安排和硬件设施的制约 无法开出专门的听力课 一 听力的日常教学 我们在日常的教学中发现 有很多学生存在语言知识不足和文化背景知识不足 以及心理不稳定的听力障碍 1 语言知识不足主要指语音知识不扎实 语法不扎实和词汇量不足三方面的问题 由于各地英语教学水平差异 有的同学单词发音不准 或对口语中常见的发音习惯如同化 连读 强弱读 省略 失去爆破以及语调的变化等不熟 当然就很难听懂外藉人士朗读的对话 如果语法知识缺乏 即使把每个单词都听清 也会因为搞不懂语法联系 分不清主从句而难以理解整个句子的含义 词汇量的大小与听力能力的高低联系密切 词汇贫乏 反应慢 跟不上语速 无疑会错过关键信息 从而影响理解和做题 2 文化背景知识缺乏影响听力水平 我们都知道有很多听力材料涉及了英美国家的生活习惯 文化背景 风土人情 历史地理等 对此不熟悉的学生就会感觉茫然 听完对话或独白后掌握不了要点和大意 总之 背景知识狭隘十分影响听力成绩的提高 3 心理素质不稳定 易走神 易紧张 影响听力效果 教学中我们还发现 有的学生在听听力时 尤其是听力测试时感到紧张 心理负担过重 结果越担心听不懂 越是无法集中精力 听的过程中走神了 等回过来 材料已经读完 有时一篇对话或独白 开头没听懂 大脑就一片空白 再也听不进去 更别说做题了 针对这些 我们建议在高中英语日常教学中 从以下几方面入手来培养学生的听力技能 培养听力技能的做法 1 树立学生提高听力能力的信心 英语学习逆向法 的发明者钟道隆教授在谈到与听力有关的几个问题时指出 能听懂汉语就能听懂英语 就人脑对于听到的声音理解的作用机理看 无论听汉语还是听英语都是一样的 无非是 耳熟 两个字 对已经具备一定词汇量和语法知识的中学生来说 听力只不过是一种多练就能提高的反应能力 只要坚持不懈 就会完成量到质的转化 获得较高的听力水平 2 听力训练要从练发音开始 重视国际音标和单词读音 每个单词的发音都要标准 对于发音相同或相似的词要注意辨析 对英语口语中的发音特点要善于用心模仿 做到烂熟于心 在日常的学习中 要用录音机和磁带做课文材料的跟读练习 养成每天朗读的习惯 这对纠正发音和强化口耳互动都很重要 打下坚实的语音基础之后 在听长句 段落和篇章的时候就会感觉得心应手 水到渠成 3 善用利用听力的原稿 听听力的时候不能边看原稿边听 那样会忽略自己听不出的语音和词汇 如果学生确实听不懂 可以选择在听前把原稿读懂 听的时候一定要闭卷 此外 我还指导学生把做的不好的小节熟读以至于背诵 4 精听和泛听相结合 正如阅读分精读和泛读 听力也分精听和泛听 有的同学练听力的方法是 随身听 随时听 吃饭走路都在听 结果却事倍功半 从长期看 泛听对发展能力有益 而短期听力的提高根本上要靠精听 精听为主 泛听为辅 精听是在练听的基本功 要求听懂单词 短语和句型 在不看材料文字的情况下 反复听直到听出每一个单词为止 在听的过程中要特别注意外藉人士的朗读习惯和他们表达自己情绪的语气和语调 这样可以更好地感悟材料的内容 泛听是对精听的补充 只要求听懂大意和关键词 选择的泛听材料范围要广 难度可适当高些 5 分散听与集中听相结合 根据人的注意力的特点 结合听力活动对注意力高度集中的要求 在时间上可安排分散和集中训练相结合 一次听的时间不可过长 可安排听的专题 把难点各个击破 集中听力训练就是教师在相对固定的时间内 如每周一节课 对听力材料进行系统的指导和安排 6 选择合适的听力材料 听力训练是一个循序渐进的过程 重在坚持 听力材料的选择要由短而长 由浅入深 而后逐步过渡到一些难度较高的材料 如电视和广播的英语新闻 网上的有声材料等 我们在日常教学中 可以把某些合适的课文当成听力材料 或把一些段落改编成听力材料 让学生在不预习的情况下 听1 2遍 然后再做事先设计好的单选 填空或问答题 对于水平较高的学生 建议他们观看cctv英语新闻 bbc和voa的广播 还有视听结合的材料如 走遍美国 都比较适合用于泛听 7 广泛阅读 了解英美国家的风土人情 文化习俗及生活习惯等 背景和人物关系 background relationship 是很重要的一个方面 如在中国是上级安排下级做各种工作 但在国外大公司里却是由秘书安排经理一天的活动 提到 christmas thanksgivingday 大家都知道 但若听力材料中出现 easter halloween 恐怕就会有许多学生一头雾水 他们既然没听说过复活节和万圣节 更不用说西方人在这些节日里按惯例举行的活动了 除了增长知识 开拓视野 大量的阅读还有助于我们扩大词汇量 学到地道的表达法和培养语感 8 培养学生良好的心理素质 听力测试也是对学生心理素质的检验 近年来 不少学者在探究和调查学习策略和语言技能操练与听力理解的关系时 不同程度地发现听者情绪状态与听力理解有相关作用 听者的情绪状态是影响听力的一个主观因素 具体地说 在不具备良好的听的动机和自信心的情况下 听者的注意力往往容易分散 从而干扰听的过程 这就是所谓语言输入中的 情感过滤 问题 日常教学中教师要优化学生心理环境 消除他们的情绪障碍 激发学生听的兴趣 逐步培养学生测试时的果断 自信 坚定的心理素质 小结 1 听力水平的提高不是一日之功 2 听力练习不可间断 二 高考听力的应试技巧 考前几个月 提前进入状态 熟悉常用的情景和交际用语 试题中的听力材料大都是情景对话 贴近生活 注重交际功能 如买东西 餐馆吃饭 周末安排 学习成绩等 因此听懂和熟悉这些常用的情景交际用语对提高立即判断力十分重要 考前几个月可以集中让学生训练情景交际用语 每天坚持 必见成效 精听 做听写专项练习 考前几个月做听写练习可以训练考生把握文章主旨 把握关键词的能力 能提高学生的笔录能力 精选材料 精心设空 循序渐进 先听一遍不写 第二遍动笔写 第三遍查缺补漏 比较合适的材料有新概念英语 listentothis等 考场上 面对试卷的时候 养成专心致志 心无旁骛的习惯 让学生习惯在听力测试开始前 深呼吸 平静心情 排除杂念 高度集中精神 并能保持25分钟左右 养成先读题 预测听力内容的好习惯 做题前 先浏览一遍题目和备选项 揣测听力材料的内容 以便听时脑子能跟上说话人的速度 尽快做出反应和选出正确答案 这种预测的能力是听力理解的重要技巧 教师在日常听力教学中一定要注意帮助学生养成预测的习惯和能力 听的过程中 要动笔辅助记忆 听力内容是稍纵即逝的东西 很容易听了下句忘了上句 所以文中的时间 地点 门牌号 电话等可简单速记下来 辅以线条箭头等符号 长难的重要词汇可以用几个字母代替 让自己能明白即可 来帮助记忆 对话中的短句子 听到后立即在脑中默默重复一遍 也能加深印象 训练学生善于抓住关键词 听力材料的内容总包括许多主要信息和用以解释说明的次要信息 听的时候要抓住主要和重要的 忽略次要的 关键词主要是关联词 语气词 否定词等 抓住了关键词则等于抓住了短文的主线 值得指出的是 做听力试题时 关键词有时并不可靠 如果听到诸如 but while however等转折词 就该注意是后文否定前文 而后文的信息往往对于做题来说更重要 所以当听到某个信息时 先别忙下结论 善于利用说话人的语气来辅助判断信息 语言交流中相当大的一部分信息是通过说话人的语气 语调传达出来的 即使同样的一句话 重音强调不同的部分 表达的意思就会不同 考试当中 即