语文教学中存在的困惑.doc

语文教学中存在的困惑查干中心校李秀英2012、3语文教学中存在的困惑 在这几年的语文教学旅程中，我发现我们农村学生的语文水平远远落后于县城学生的水平，成绩总体都比较差！尤其农村学生的语文口语表达能力、语文课外阅读能力、小学生的想象能力都存在严重的问题与差距。这三个大问题都是环环相扣，互相影响，相互制约。 其一、因为农村的孩子平时说话，与老师、朋友、同学交流时都是用客家话与地方方言。这样严重得影响了学生的口语表达能力，在习作过程中，很多想法，很多想要表达的意思，不能流畅地用普通话表达出来，写不出自己要表达的意思。甚至在习作过程中，要用普通话表达时，连造句都非常困难，写出来的句子到处都是毛病，不是语序不对，就是用词不当。农村的小学生写出时的语句很不流畅，读起语气不但很生硬，很吃力，而且错别字又多。不能表达自己想要阐述的事情与意思。这是什么原因造成的呢？我经过仔细地观察学生的平时课余生活与学习习惯。我发现大部分农村小学生平时很少看课外书，一下课，学生最喜欢讨论的话题不是电视就是电脑游戏。因为农村的学生83%的学生都是留守孩，父母都外出打工，把小孩都交给自己的年迈的老人照顾。因为他们都是老人家的心肝宝贝，特别地溺爱自己的孙子。这样导致着小孩不怕爷爷奶奶。因为过分溺爱，造成了孩子们不怕爷爷奶奶，变得越来越胆大，越来越放肆。一回家就沉迷于电视与网络游戏。也是因为大部分学生都在家看电视或玩游戏，导致着学生越来越内向，不爱与周围的学生交流，造成了语言表达能力的萎缩。 其二、农村学生的课外阅读能力较差。由于农村与县城的生活水平的差距，教学设备的差距，学校办学条件的差距。这些严重造成了农村学生的阅读以力的落后。我从教小学语文毕业班语文三年，每年接过来的新毕业生都有一个共同的弱点。学生的语文基础极差，要在短短一年内把学生培养优秀学生是一件极为困难的事情。由于不是自己带班上，很多教师对学生的要求很松散，语文水平要求很低，直接导致着大部分学生语文习作以力较差，一般30分的作文的平均分都在18分左右，只占及格的水平。能写出其24-30分的学生极为少数，除非学生的接受以力特强，记忆特好的优生。所以要把农村的学生的作文水平提高。我们必须要提高学生的课外阅读水平，让学生多看书，扩大学生的阅读量，增长课外知识。俗语说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”“不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。”，所以我们作为老师，应该要培养学生的读书兴趣，养成好读书的习惯，只有努力地读，勤奋地读，刻苦地读，才能把书上的知识化为自己的智慧和才能。只有不断地读书学习，我们才能不会把学过的知识忘记。多读课外书有几点好处：（一）、课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。（二）、课外阅读有助于在读中积累语言。 所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。 所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话 作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”说的就是这个道理。可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。这就要求语文教师精心指导，比如介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。（三）、课外阅读有助于理解和运用祖国语文。 不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看闲书。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。这种想法，其实还是应试教育衍生出的怪胎。试想，学生每天用半小时时间抄3遍字词，以确保听写不错一个字和让他们每天用10分钟有的放矢地练习难字，还是用20分钟读课外书，哪个更好呢？ 课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：读书破万卷，下笔如有神。-杜甫叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个获得: 1、 获得间接经验作为写作材料； 2、 获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意； 3、 获得作者的感情以陶冶情操； 4、 获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考； 5、 获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴； 6、 获得语汇有了语言积累。 有了六个获得，语文能力何以不会提高？ （四）、课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。 从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以传道、授业、解惑为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。 可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文教学中，要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。 其三、农村小学生的想象能力较差。由于农村学生的生活条件较差，学生课余生活的单调与枯燥，直接导致学生的生活阅力也较少，每天三点一线，他们的所见所闻都是极为平常的。所以学生想不出新颖的写作题裁，思维也极为简单与朴实，故事情节也是千篇一律。乡村学生见闻较少，看书也看得少，所以想象力也比较差。想不出什么东西，什么之所以然来。因此我们要注重培养学生的想象能力、激发学生的想象力。平时多鼓励学生不断积累知识、开阔视野、发散思维、丰富自己的想象力，培养学生多角度观察生活，有效捕捉事物的特征，力求有创意地进行表达。提高学生想象力，我采简单介绍一下我的方法： 一、激发兴趣，打下想象基础。二、丰富知识，储备想象素材，仔细观察社会实践是一切写作的源泉。所以我们还要教学生平时多去观察，多去探索与思考。 以上三点就是我语文作文教学中存在的问题与解决的办法。取得良好的实效。我在接收一个新毕业班之前，我总要对学生进行语文学习习惯的培养。要求学生做到以下几个语文学习要求。一、坚持每天都要看五到六页的课外书，并做好优美语句的摘抄。二、要求学生每天坚持写几句话或一件自己亲身经历过的事情。三、要求学生每天早上背诵一至两小段优美语段与优美词语。语文作文重在平时积累，重在平坦锻炼。在周末与暑寒假，我还要求学生看课外书与写日记。平时多向学生推荐一些好看的书籍，多向学生播放一些感人的好人好事。多向学生播放自己