如何培养学生合作学习的能力.doc

如何培养学生合作学习的能力文家坡小学 祁文辉 新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习是帮助学生搞好学习的催化剂，是激发兴趣、调动学生激情的兴奋剂。因此，在课堂教学中教师要适时地组织学生展开小组讨论的形式进行交流。那么，如何在小学语文教学中培养学生合作学习的能力呢？一、 优差结合，合理分组 科学地划分学习小组能改善课堂气氛，促进学生良好的认识和非认识品质的发展，又能让学生感到强烈的个人责任，认识到互相合作的重要性，培养学生合作的技巧和良好的学习习惯。根据班级具体情况，即学生的学习成绩、个性特长等，将学生分为六人一小组，优、中、差生的比例约为2：2：2，采用前后两排排列的方式。小组讨论时，前排同学回过头来，即可面对面地进行活动。这种由好、中、差三类学生组成的学习小组，有利于同学之间互相交流，相互切磋，相互学习。同时，由于各小组整体实力不相上下，有利于各组之间开展有效的竞争活动，从而最大限度地调动起学生的学习积极性。二、 加强指导，教会方法在课堂教学中要实施合作学习，就必须教会学生合作讨论的方法。1、 选择有探讨价值的内容，作好铺垫。 组织讨论必须把握教材的重点、难点，越是教材的核心问题，越要让学生主动学习，展开讨论。所以，在学习新课前，教师要深入探究课文内容，提出值得讨论的问题；学生在预习过程中自己不能解决或感兴趣的问题。教师对这些问题进行梳理、归纳。 2、 设计能展开讨论的内容，有效组织。课堂讨论如果组织得不好，往往会出现冷场或偏离中心议题。所以，老师设计的讨论议题必须富有知识结构和思维内涵，而且难度适中。在开展小组讨论时，教师要分配好各小组的学习任务，各小组密切配合，分析、讨论、解决问题。如在教学飞夺泸定桥一课时，老师可根据教材重点及学生反馈的问题提问：课文写红军夺取泸定桥，但为什么要用飞这个字呢？此时，教师趁机把学习任务分配到学习小组，学生的思维因疑而动，他们有的在自己找答案，然后小组讨论；有的直接小组讨论，大家各抒已见，最后终于明白了飞字的含义是红军在与敌人抢时间，并且还知道了为什么与敌人抢时间的原因。在整个讨论过程中，学生以积极高昂的状态参与到合作中，每个同学都在合作学习中享受到成功的喜悦。 3、 发展全体学生的能力，特别关注差生。 在小组讨论的实践中，我们经常发现优等生侃侃而谈，中等生偶有见解，而下等生往往是欲言又止，有时甚至干脆沉默不语。造成这种现象的原因是下等生已有知识水平的限制，这是客观事实，但长此以往，这一部分学生将会在教室销声匿迹。所以，此时，教师更要关注差生，如：对差生加强课前预习的指导，小组讨论中可暗示先让中、下等生发表意见等。 三、 合作交流，激发思维在合作学习的基础上运用小组讨论进行开放性交流，更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。 例如在教学凡卡这一课时，学生被小凡卡的悲惨命运所感染，充满了对他的同情。课文以凡卡寄出他那宝贵的信结束全文，虽文章结束但情未完，使人展转思索，永不忘怀。此时，教师质疑：凡卡把信发出去之后，又会发生那些故事？一石激起千层浪，学生通过讨论，想出了很多故事情节。如：有的学生想到信被退回，落在了老板手里，可怜的凡卡被老板虐待致死。爷爷得知消息后，来莫斯科向老板索命，告官。有的学生想到凡卡受不了非人的折磨，终于逃出鞋店，沿街求乞，饿死街头。还有的学生想到凡卡去投奔列宁领导的红军。在交流的过程中，学生始终积极投入，思维活跃，他们这种敢想善思的精神境界已超出了交流的目的。 四、 改良评价，激励交流 肖伯纳曾说：你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换后，每人仍只有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，我们每人就有两种思想。肖伯纳的话对我们在教学中重视交流，尤其是学生之间的交流有很大的启发。学生交流时外部的评价语言能否恰当，极大地影响着学生间的交流质量。 1、 评价语言应对事不对人。我们在评价学生的发言时应改变习惯的语言行为，避免在评价时使用人称代词。如我对xx同学的回答他的意见，因为这种评价语言会使学生把自己的意见视为自己个体，如果评价语言改为：刚才的问题讨论中，有这样几种意见，可能第二种，将评价对象指向于问题的研究结果，而非学生个体，这样能移去个体反应者的负担，特别是中下等生。同时，也鼓励学生在下一次交流讨论中，能自由地提出两个或更多不相同甚至相反的答案，以利于学生发散性思维的发展。 2、 评价语言应以肯定为主。肯定性评价能使学生有被认可的满足感和成功感。肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。如可以肯定学生的交流成果；可以肯定学生积极交流的态度；可以肯定学生在交流过程中尊重他人的行为意识；可以肯定学生敢思敢想的创新精神教师抓住学生交流中表现出来的优秀品质，及时用赞赏的语言加以评价，激励学生的交流欲望。3、 评价语言应注意开放。创新教育中要求淡化标准答案，鼓励多元思维，教师最后一个开放性的评价：你们可以保留自己的看法。没有说明确的答案，而是给予学生思考的空间。这样就不会压制学生的思维，鼓励他们有自己独特的想法，培养了学生的创新能力。当然，教师指明每一个闪光点的同时，也进一步点明了文章的中心。只有经过体验，我们才能由一个陌生的对象变为熟悉。在合作学习、交流的过程中，教师引导学生在学习中产生了难忘的经历、深刻的体验，从而获取知识，受到启迪。总之，在语文教学中，强化学生主