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文档简介

二、探索交流，解决问题。 同学们讨论出解决方案了吗，哪个小组的同学愿意说一下你们是怎样解决的。 以小组为单位汇报，可能会出现两种不同的方案。 同学们考虑的真周到。那我们就先来验证一下第一种方案吧：1. 教学例 2. 出示例1情境图： 怎样才能知道二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人呢？你们是怎么想的？ 把本班学生人数和老师人数加起来。 同学们，他说的对吗？谁能列一下算式？ 生列算式：352 （板书） 这节课我们就来学习两位数加两位数不进位的加法。（板书课题） 同学们能试着把结果算出来吗？ 独立计算，遇到问题时小组合作讨论。 汇报交流：以小组为单位展示不同的计算方法。 1、验证二（1）一共多少人。小组合作，也可以请小棒来帮忙。 学生汇报：（1）用口算5+27 ，30+737（2）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，5根+2根=7根,30根+7根=37根。（3）我使用竖式计算的，个位5+27，在个位写7，十位是3，在十位下面写3，所以等于37。 你认为哪一种方法又快又准确？） 根据学生的回答有针对性的板书3 5 2 - 3 7通过小组讨论比较不同的计算方法利用课本第12页“做一做”，学生在用不同的方法计算的过程中，认识到用竖式计算的好处。 同学们，看来用竖式计算两位数加两位数是一种不错的方法哦。3. 教学例4. 出示例2主题图： 学生独立列出算式并进行计算 3532 （板书）3 5+ 3 2_ 6 71、一生板演：（边写边介绍做法）2、用你喜欢的方法验证二（1）班和二（2）班一共多少名学生? 要求两个班一共有多少人,就是求两个班的总人数,用加法计算 师:怎么列式? 指名列式,自主探索选出比较快的人，说一说是用的什么方法。 3、用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。） 个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位5+2=7， 在个位下面写7，十位3+3=6，在十位下面写6。 （所有同学都做完后，交流计算结果，共同纠正。） 根据出现的问题引导学生思考,用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？（小组内互想说一说） 小组汇报： （1）把个位和个位对齐，十位和十位对齐。 （2）从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。（如果有
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