立足实际发展农村美术教育.doc

立足实际发展农村美术教育 太平镇中心小学 刘昭 美术教育是素质教育重要组成部分，其作用是不容忽视的。但是在农村，尤其是偏远的地方，传统的思想让家长在主观上不支持或限制了孩子们对美术课的热爱，以至与影响了农村美术教育整体的发展。21世纪是知识时代，关注、研究、开拓农村美术教学，立足实际发展农村美术教育，推动农村整体教育提升，我们责无旁贷。一、制约农村美术教育发展的主要因素以往的美术教育大多面向、立足与城市，较少关注农村美术教育，随着课程改革的不断深入，农村美术教育正在不断的受到关注，因此作为农村美术教师，只有正确的正视我们存在的问题，才有可能找到促进农村美术教育发展之路。通过多年来的农村美术教学实践我发现制约农村美术教育发展的因素主要有以下几个方面。第一、学校美术资源(器材)极度缺乏,没有专用的美术活动室;没有可用于写生用的模型;没有可用于学生阅读的美术图书;没有必备的绘画工具(画架、画板等)。第二、美术课的开课及上课质量令人堪忧，我们现在一般的学校都开有美术课，但课时没有完全得到保障。有被改作其它课的现象。同时我们美术老师的“教”法也不尽相同，有的让学生照着书上画，有的是老师讲后学生再画，有的是照着黑板画，有的是学生自己随便画。第三、学生学习美术的工具及材料少的可怜。我们的学生别说拥有齐全的绘画工具及材料，就连最起码的泥龙笔都不能得以保证，甚至有的工具学生连见都没见过。第四、我们学区美术专业毕业生共8人，而实际上在教学一线专教美术的只有两人，但不管是专业毕业还是非专业毕业都想把课上好，都想把工作干好，都想学习，都想提高，但苦于没有学习的机会，没有学习的渠道，也不知道怎么学，都学些什么？二、对现存问题的分析尽管素质教育的呼声日益提高，尽管课程改革实施以进行五年了，但农村学校全面落实素质教育的成效仍然很低。我们都知道美术教育不但是素质教育必不可少的重要部分，同时学生通过对美术的学习不但可以提高学生的综合素质，同时还可以开发学生的右脑，全面提高学生的智力结构。可是在农村，我们的美术教育发展的偏偏是严重滞后的，究其原因主要体现在以下几个方面：首先，社会教学环境不利于美术教学的发展。在农村学校，最受重视的是语文和数学，相对来说像美术这样的所谓小科，就不那么受重视了。通常是，衡量一所学校教学质量的好坏大多数都是看语文数学教学水平或质量的高低，美术及其他一些所谓的小科教学质量就不在衡量之列了。在这样的环境下，美术教育的发展几乎成了一片空白。其次，教师的作用没有得到更好的发挥。我想作为老师，传道受业是其最根本的职责所在，但我们共有另外一个更为神圣的职责，那就是要做文化传承的使者。我们有必要用我们独特的方式方法，让我们的学生了解美术，学习美术，喜欢美术，因美术的学习而改变学生的生存、生活质量；有必要让我们的领导知道美术的重要性，知道它对于学生发展的重要性；也有必要在校园里营造一种良好的艺术氛围，以此来影响学生，影响领导，影响家长，影响更多的社会群体来共同关注我们的美术教学。第三，家长不支持。也许的是历史的根源，也许是认识、经济、文化等各方面的差异，许多的家长认为孩子读书学知识只是为了走出地垄沟，光宗耀祖，幸福一生。所以要求孩子在学校只要学好数学语文就可以了，只有这样就能考上大学。而不去考虑孩子本身的个体差异，不去考虑孩子将来更适合与学什么、做什么，以及如何实现自身的价值。因此也就对诸如美术这样的所谓小科不闻不问了。即使学生想学，也很感兴趣，家长也不予理解，更不用说支持了。同时，资源匮乏也是制约农村美术教学发展的一个重要因素。一方面全镇包括中心校在内也就有那么几件几何石膏模型，在也没有其他的美术教学器材了，更不用说专用美术教室了；美术是一门视觉艺术，但学校却没有可供学生欣赏的优秀的美术作品，学生也没有机会去美术画廊参观；另一方面专任美术教师少，在村小，一般的美术教师都兼教多个学科的教学。教师每天除要完成必要的业务以外，能够用来为上好一节美术课而做准备的时间少的可怜。同时，在农村普遍认为美术是副课，谁都能教，因此也就影响了农村美术教师的整体素质。三、从实际出发寻求解决问题的方法为了尽快改进农村学校美术教育教学方面的不足，提高素质教育的质量。从我们学区的地域特点和教学实际出发，结合多年来美术教学实际经验，找到了一些有利与改变和促进农村学校美术教育的途径和方法。1、转变观念，树立素质教育理念，更新教法教育部明确指出：应加强中小学艺术教育，推进素质教育实施。作为最基础的小学教育，学校的教育指导思想必须跟上当前教育发展形式的步伐，应彻底革除应试教育的旧模式，树立素质教育的全新理念，正确对待美术的学习与学生终生发展的关系，把美术教学看成是孩子健康成长的一件大事。不要让学生带着残缺的知识结构进入下一个阶段的学习，甚至步入社会。就像有学者说的那样：一个人可以不学美术，但一个不懂艺术的人决不是一个健全的人。因为现今儿童成熟早，知识面也宽，语言能力强，思维能力发展快，加上家庭对孩子的溺爱，儿童往往产生了一定的心理缺陷，只喜欢听表扬，当宠儿，经不起挫折，心理承受能力比较差。因此，儿童成才最重要的还要注重非智力因素的培养，美术教育陶冶人的情感，使人具有美的灵魂，从而树立正确的价值观、人生观使之成为更完善的人。同时教师的教学和教学方法，应该以学生的收获为标准，应具有丰富性、多样化特征，而不是以教师的个人取向为标准，以教师是否辛苦为标准。假如学生没有收获，教师越辛苦，学生就越痛苦！因为教师再也不能把把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。同时，教师也可以创造一些适合自己性格、特长的教学方法，但必须是从学生的角度去考虑的即为学生的发展而服务的。2、发现和利用自然资源优势，开发校本课，加强审美、创造能力的培养。和许多城市学校相比，我们没有专用的美术活动室，更没有其他的一些先进的美术教学器材。在这样的条件下是不是我们的美术课就没法上了呢？不是的。我们不但要上而且还要上好，也应该上好。因为我们有着许多城市学校无法比拟的自然资源，如秀美的山川、弯弯的小河、广阔的田野以及幽静的村舍、历史悠久的民俗特色，以及春夏秋冬四季的变化等等。只要把这些资源引入美术教学中来，就一定能起到积极的作用。在开发和利用自然资源进行教学时我们主要应注意了以下几个方面：（1）重学生的主体参与。学生即学习的主体，又是自身发展的主体。其主体性和差异性应受到充分的尊重，才能使浅能得到充分的发挥，要让学生充分认识自我是学习的主体，是学习的主人。并积极主动地学习，独立思考，勇与尝试，大胆质疑，充分发挥学生的学习浅能和创造精神。所以说在把大自然中的资源引入课堂教学时，同样要注重学生的主体参与、主体发现、主体体验 、主体创造、主体评析，真正达到以学生为主体的活动原则。在引进相应的教学资源时使学生的审美情趣得到培养，审美情感得到升华，审美创造得到发挥。例如，我们在05年秋天的时候，我和学生们共同开发了一节有关于秋天的校本课。我是这样做的：秋天是地道的来自大自然的美术教学资源。特别是在农村，每到秋天来临的时候，大地换上了金黄色的外衣，像金子、像黄色的锦缎，也由如凡.高笔下的向日葵一样，随处都可见火一样的色彩，那么的让人感动，那么的让人疯狂景色虽然美丽迷人，但这些对于学生来说已经司空见惯了，所以对于美的发现也就不那么的透彻和深刻了。于是我在开发这节课的时候，为了体现学生的主体参与、主体发现、主体体验，我没有直接把学生带到室外去感受，而是先引导学生收集鉴赏了有关与秋天的文学作品，以及艺术大师们的绘画、工艺作品，学生通过收集、欣赏，真正的体会到了艺术作品的美、艺术的价值，受到了艺术的熏陶。而此时学生的表现欲、创作欲以达到了制高点，于是我便引导学生来到室外，放开手脚，让学生自己去感受去体验通过这样的设计，学生真正的成为了学习的主人，在自己切身体验、感受、发现的过程中构建了自己的知识体系，从而尊重了学生的主体，关注了学生的主体参与。（2）重过程。对于生长在山区的孩子，由于常年置身其间，以司空见惯，如果没有人引导，很难自己发现和感受自然界的美。因此，在引入教学过程中，应注重学生的学习过程。我在实际的教学过程中，逐步总结出了这样的教学活动模式：发现客体引导感受、酝酿培养审美意象形成构建学习内化创造，这一活动模式主要体现了活动过程的流畅性、完整性、思维性、科学性以及学生的主体性。（3）重教学目标的设计。校本课的开发不能盲目，要具有科学性，不但要研究资源，也要研究学生，更要研究“课标”知道课标中要求这一学段的学生所应该达到的学习目标。因为教学目标是教学活动的出发点和归宿。它使师生的心理同步，思维定向，使师生的活动有共同的指向，成为教学过程中的行动方向。（4）重视学生间、师生间的合作。把自然资源引入美术学科教学，这些丰富的可利用的资源都处于原始状态，单独的学生个体不易独自发现，因此，应利用学生群体合作去发现、去创造，在实施过程中培养学生互助协作能力和集体主义精神。3、成立兴趣小组。我们现在学校的美术开课情况是这样的，14年级，每年级每周两节美术课，56年级，每年级每周一节课。美术教育是一个持久的且不间断的文化学习过程，在美术课堂上，美术教师重点需要解决的是怎样完成教材上规定的内容，而且课与课之间又没有必然的联系，所以在一节课中所能呈现的美术因素毕竟是有限的，况且一节课只有40分钟，学生的兴趣点刚达到一个高潮，没办法下课了。新课改虽然强调淡化技能技法的学习而偏重与学生美术素养的提高。但我想我们的美术教育同时还肩负着另外一个重要的使命，那就是发现和培养美术人才、而成为未来的画家、艺术家所以在课余时间成立兴趣小组是很好的美术教育和学习方式，且效果很好，学生可以使自己的兴趣爱好得到发展和展示。由于我们学校的学生大多数都是农村的孩子，所以玩泥巴几乎是所有孩子们童年时代的共同经历，于是我利用课余时间和同学们一起开发了有关与泥塑的校本课。返璞归真，亲近自然，是当代人的渴望与需求。艺术能力、人文素养是现代艺术教育的发展目标。小学泥塑教学，正是让小学生走进自然，感受生命意义、泥土芳香，体验创造的成功快感、表达自我情感的一种新的教学内容。同时2002年教育部颁发的全