抓住转换之机遇争做智慧型教师——2010师德剖析.doc

抓住转换之机遇，争做智慧型教师 2009学年暑期师德剖析 金秀梅 2010.7这边：汪校长的师德报告教育智慧是对儿童认识的智慧刚结束；那边：各个办公室已传出了热烈的讨论声 智慧不等于知识，但知识可以生成智慧； 智慧需要从真实的能力中锻炼出来； 智慧是想出来的； 智慧是勤奋出来的； 智慧是交流出来的说出来的，听到的全都在围绕着“智慧，教师智慧”。而我理解的，我向往的教师智慧就是那颗挂在树梢上的“桃子”，我得全身心，目标明确地勤奋努力往上“跳起来”，才能摘到它“教师智慧”： 掌握教学的本源；认识儿童的本源；理解教育的本源。生了小孩后，在自己的人生中已经转变了角色，一开始的那种不适应感让我不知所措，特别是回到了工作岗位后，杨老师还戏称生了孩子的教师便是“母鸡”了，那将是起引领的老教师了。而我便是那刚刚上任的“母鸡”。“新”老教师：有一些经验，但也不是很有经验；有一些想法，但又不是很成熟；在新老师面前是“老教师”，而在老教师面前又是“新教师”。正是在这样的“新”“老”角色转换之间，我又该如何来争做一名智慧型的教师呢？一、从思想觉悟上，做好“老”作为一名共产党员，我们有党的高标准和高认识。因此我热爱教育事业，全面贯彻党的教育方针，时时处处以党员的标准严格要求自己，鞭策自己，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项政治活动，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。当新教师对一些安排不是很理解时，我会帮助解释；当新教师碰到一些教学难题时，我会尽我所力帮着理解；当新教师碰到一个教育困惑时，我会站在一起帮助面对更重要从思想觉悟上帮助新老师认识“教育事业的伟大，教师的光荣”，感受教师的幸福。 二、在教学学习上，永是“新”虽然也曾教过一年级，但已时隔3年，教学的理念和方法已不同昔日了，在教学的手段上更是先进。1.学习先进的教学手段还记得，转接后我第一次走进课堂，被那先进“武器”吸引了，但又恐惧。因为此时的孩子们都知道这叫“电子白板”，而且也知道如何基本操作，而我却像一个傻小孩，什么也不懂。幸好有耐心和友善的嘉楠，在她一边一边地指导下和自己一次又一次的练习中，已掌握了一些基本的操作。发现这先进家伙，还挺好用的，特别在制作课件上省力不少。2.学习“有效+有趣”的教学理念何止在教学手段上的差别，在教学理念和方法上更是需要学习。第一次的备课组活动，组长俞瑶琴那娓娓道来的教学计划和教学观念，老教师徐春菊老师那一针见血的教学策略，还有和我同龄的査赟那不时插上的一些教学想法，让我顿时觉悟到自己的落后和微薄，我哑口无声。更是在教学组活动中，比我年小的严欢明老师，她那先进的教学想法和流利的语言表达，甚是让我佩服。我感到无比的危机。于是，我学习着学习学校倡导的“有效+有趣”的教学理念。重有效：去除一些繁华的教学情境，已学生已有的知识水平和生活经验为基础，设计和开展教学。对比三年前的一年级教学模式，一开始总要编一个小故事，才引出一个课题。而现在，不仅合理的简化了引题，而且在一些重要知识点上，教师也会直接给出，然后再让学生在一些数学活动中感受体验。重有效：关注学生的差异，注重启发式和因材施教。班上有个孩子小孙，心智和行为极不符合年龄特征，面对学习更是十分的不愿意，然而在课堂我又没有那么的精力去管他一个人，只好个别教育，利用课后和午休的时间，单独给他补课，然而他的接受能力只有别人的三分之一，于是所化的时间却是一般小孩的三倍之多。一题一题指导，一点一点订正，终于把数学课作本完成了，然而期末的考试还是没有达到预想的水平。重有趣：让孩子在生动活泼的情境中学习。比如在一些练习课中，用“过关闯将”，“奇宝夺兵”等一起激励形式开展，深受一年级小朋友的喜爱。重有趣：注重孩子的动手实践能力。操作活动，一举两得，不仅孩子觉得有趣，而且教师觉得有效。像我们在教认识图形这一单元中，就采用了大量的操作活动，“折一折”，“拼一拼”，“画一画”等等，让孩子充分感受到一些基本图形的特点。 除了在平时的课堂教学中不断学习他人的经验和应用现时的教学理想，本学期我还有幸到“浙派名师课堂”上，学习名师的教学和想法。充实自己知识库存。三、在学生教育上，“新”“老”转换 学生的教育是一个没有“标准答案”的过程，只有适合学生的教育，才是好教育。然而学生又是一千个哈姆雷特，于是教师心里就要有一千种甚至以上的方法和策略。我学习徐芸老师扎实的班级管理，细致的评价制度，及时的家校沟通，不失时机的习惯教育，因此在徐老师面前我便是一个只会大声叱喝，没有智慧的“新教师”。班上有个十分特殊的孩子小陶，课堂上坐不住，走来走去，而且下课了还会来打老师，当时我就大声说：“怎么能弄老师呢？”为他这样的目中无师长的表现生气呢，这时徐老师却轻声说：“走，小陶跟我去办公室，给你一样好东西”，谁知这时，小陶听话地蹦蹦跳跳地跟去了。而留在教室的我，一脸的自愧。然而，在新老师面前，我又不得不充当着“老教师”。当嘉楠为班级孩子的听话着急时，我赶紧回忆自己以前当班主任时的一些做法拿出指导她；当嘉楠为不知如何恰当地批评学生时，我就把我在徐老师那听到的方法交给她；当嘉楠为孩子有不当行为而不知怎样和家长交流时，我就马上咨询老教师，然后和她一起面对家长和孩子也许在她面前我是“老教师”，而其实我也是在一起学习着。再次回顾本学年，在自己的收获中，算是最平凡的一年了，没有一堂亮丽的课堂展示，没有一次优秀