中职数学教育现状与改革.docx

中职数学教育现状与改革宁县职业中专 张秀梅职教育的主要任务是培养有一定的基础理论且有一定实践能力的中等专业技术人才。数学是一门重要的基础课程，那么，在数学教学中，教师就更应该着重培养学生的综合素质，从而有利于学生学习专业课。在当前我国中职学校的数学教学过程中，教师很难提高学生的学习积极性。教师的教学很难达到预期的效果。在数学教学中，主要存在三个问题:其一，学生的整体素质比较差；其二，学生缺乏自信心；其三，学生缺乏学习的兴趣。我们常常在思索教什么和怎么教，可以这么说，中职数学课程改革，已成为中职数学教育研究中非常重要的课题。一、中职数学教育研究现状。中职学校的学生大部分在以前的学习中就开始成绩一直落后了，再经历中考的“洗礼”之后，学生身心以及整体综合素质低下的情况就不足为怪了。有其共性：其一，根本没有养成好的学习习惯，没有目的，没有追求，难于思考，甚至不怕老师；其二，基础知识积累几乎为零，很多数学基础知识不懂，更不谈逻辑思维能力的训练、对新知识的接受了；其三，丝毫没有信念，厌学情绪严重，由于长期得不到老师和家长的肯定和正确的心理疏导，加之数学知识越学越差，越学越没有信心，就容易导致厌学情绪的产生，甚至是对数学的学习产生抗拒和恐惧心理。这样的学习态度怎能端正？这样下去学习数学还有什么用？有什么价值？倘若我们的数学课堂仍旧脱离实际，脱离生活，我们的学生哪里去找学习的积极性和主动性？不能充分了解我们学生的现状，盲目的改变是没有任何出路的。如今，我们的中职数学教学所面临的的困境是全方位的，难度也是空前的，小到如何利用教材，大到面对这样的学生怎样组织教学，都需要我们职业中学老师认真思索。数学知识是连贯的、逻辑的，与各专业课程对数学的要求的矛盾，传统的教学目标与实际的教学效果的矛盾，学生普遍薄弱的基础与对教师提出了较高的要求的矛盾，这些矛盾都冲击着我们传统的教学方法，我们的数学课程面临着比较严峻的挑战，所以中职数学课程改革也迫在眉捷。二、中职数学课程改革的方法研究。针对上述中职数学教育存在的问题,本文提出了结合实际应用的几项职教改革措施,以求达到改善目前职业数学教育不足的现状。1、设法改变我们的观念。首先教师要正确看待教学改革遇到的问题，充分的认识自己，为自己量身定做符合自身水平的教育教学，目的就是激发学生的数学学习兴趣。其次，我们还要把课堂带活，结果固然重要，但是整个教学过程必须生动活泼，最好与其它课程一起活起来。只有让学生能在生动、活泼的环境下学习数学的数学教师，才能够以成功的获得较高的学生认可度。斯脱利亚尔说过：“数学教学是数学活动的教学”。我们数学教师必须学会把学生引入到自主学习的过程中去，激发学生探讨、解决数学相关问题的欲望。让学生都认识到活的数学是多么的有趣味，多么的生动，多么的有魅力，恰恰是这些最能建立起学好数学的强烈信心。2、分层教学提高课堂的教学效果。分层次递进教学符合因材施教、个体差异及个性发展的教育理论；分层次递进教学的目标适应当前教育要面向全体学生之要求；符合前苏联教育家巴班斯基“分组教学”的理论；符合美国心理学家布卢姆提出的“掌握学习的策略”理念。首先，是学习目标分层，教师要确定与各层组学生的学习可能性相协调的分层次教学目标。在充分分析和掌握学生情况的基础上，可依照分层教学配套教材确定好各层组学生的教学目标。要注意适当放低要求，降低起点，使学生有能力通过自身的努力完成学习任务，使多数学生对所学内容能了解以及进行简单应用即可。其次，是教学过程分层。对不同层组的学生要精心设计不同难度的内容，对基础组学生要做到难度低、内容少、以模仿性练习为主，帮助记忆，尽量能掌握分层教材中的基础组例题；对中层组学生需根据材料能做到抽象概括，进行初步的理性分析，一定掌握教材中中层组例题；对发展组学生则要选择灵活性大、综合性强的内容进行教学，让他们能够进行高端理性分析，一定掌握教材中发展组例题。教案的设计还要针对不同层组的学生要有不同的目标要求、侧重点、例题以及课堂练习，考虑不同的难点。我们授课时新基本慨念知识要同时进行，不过要说明不同层组的不同要求程度。对低于个人层组类例题要求全部掌握，当进入较高层组类问题时，低层组类学生可以进行相应的随堂练习，这样就能使各个层组的学习积极性完全的调动起来，各取所得，从而逐步向各自的最近发展区迈进。3、加大信息技术同中职数学课程的整合。首先，要利用信息技术与数学课程的整合，竖立新的教学观念。随着信息技术的运用，数学知识已不是单一的只能从学校课堂这一渠道获取。信息技术所提供给数学课程的，从广义上来讲，都是数学课程资源。基于这一现实，在信息技术与数学课程整合过程中，我们必须竖立新的教学观。这个全新的教学观包括：教师的教学方式要服务学生的学习方式；所教的知识要同学生的生活密切联系；能帮助学生探求知识的个人意义；能激励学生完成具有挑战性的任务；能引导学生建立和谐的学习气氛。其次，利用信息技术与数学课程的整合，丰富、实现了学习方式的根本转变。让学生由听数学转变为做数学，实现了学生在课堂上利用几何画板做数学，从实验中获取心得。新的教学模式代替了完全靠老师讲授的灌输的教学模式。新的教学过程主要是让学生动手参与，教师在备课时要考虑的更多应是怎样组织学生进行交流和协作，怎样去增强学生的动手操作能力。例如，为了让学生更深刻的理解两直角三角形全等的条件与判定方法，我们让学生自己用几何画板做一个这样的实验来增进理解：在此实验中，学生可以任意改变线段的长短以及利用鼠标拖动端点去观察两三角形的形状变化，把两个三角形由全等状态调整成其它各种状态，从中可直观的概括出两直角三角形全等的判定定理。4、多角度寻求切入点，数学教学与专业教学要融合。首先，数学教师需接受跨专业教育，我们的业务学习与教研不该局限于数学知识中，要对开设的专业所用到的数学背景知识有充足的了解。“用什么、哪儿用、怎么用”都要做到心中有数才能在教学过程中融合数学知识进入专业课程，才能做到数学服务于专业，体现出数学的强大工具性功能。怎样真正做到数学知识服务于专业知识呢？我们必须深入掌握各个班级的专业知识的大概内容，要经常听专业教师的讲课，有计划、目的的跟学生一起学习该专业知识，多跟专业教师探讨数学该怎样介入专业其中等相关问题。达成共识的教学内容就可依据专业的特点与要求有所侧重，更有针对性。其次，发掘数学与专业知识的内在关联。我们在教学过程中要勤于发掘数学与专业知识的内在联系，在不影响理论严谨性的基础上，尽可能向专业教材选取些具体实例进行讲解，让学生知晓数学与专业课的学习是你中有我、我中也有你的，进一步增强他们对数学的兴趣与求知的积极性。例：“已知某一正弦型函数的 A=320，f=80，初相=-400，请求出该正弦型函数的解析式，并算出 x=0.01 时 y 的值”。我们来尝试联系专业知识把此题转换为：“已知某一正弦电压振幅 Um=320 伏，频率 f=80 赫，初相=400，请求出该电压的瞬间值表达式，画出波形图并算出 t=0.01 秒时的瞬间电压”。经过转换，电子专业的学生反应热烈，感兴趣，大多能算出答案，本节教学效果明显。另外，适当开发数学游戏，多让学生体验数学美也是激发兴趣的关键因素。喜欢游戏是学生的天性，在数学学习过程中注重组织学生开展游戏活动是调动学生情绪、焕发学习激情、调节课堂气氛、提高学习效率和体验数学美的有效策略之一。游戏的形式多种多样，常用的有猜数游戏和折纸游戏等，教师要充分发挥其激励功能、渲染功能、感化功能和转化功能，帮助学生从中感受数学之趣味，体验数学之美，让学生觉得数学有意思。5、营造和谐的教学氛围，激发求知欲。长期以来的传统教学强调教师的权威，漠视学生的地位，特征为教师讲授，学生接受。我们高高在上，滔滔不绝，他们埋头苦记，疲于奔命，严重扼杀了学习兴趣与动机。职业中学本身少有升学压力，为什么不放开手脚呢？我们一定要让学生成为课堂的主人，加强合作，尊重他们，用平级的身份讨论，用对话的方式交流，倾听他们的见解，培养“要学、想说、会做”的平等和谐的求知氛围。认可学生主体地位并不是削弱我们的力量，我们主导全局，提供更多的机会锻炼其独立活动能力，自己阅读教材、概括定义、归纳思路等。总之，凡是他们能自己解决的，尽量自己解决，培养主体意识。为使所有学生都能充分得