游玩中的数学问题.doc

课题游玩中的数学问题执笔：刘云教学内容教学目的1、能运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识解决问题的能力。2、培养学生的优化意识。3、培养学生知识迁移的能力及思维的敏捷性。教学重、难点规律的获得。教学准备教师多媒体课件一套，学生以4人小组为单位，每组4张表格。教学过程一、情境引入1、同学们你们喜欢旅游吗？都去过什么地方？你们都是怎么去的呢？说来说去，很多同学都喜欢玩，但是玩也有小窍门，这样可以让你玩得更舒心呢？2、和两家这个星期天也想带全家，去参加宁波天一旅行社举办的宁波一日游，两家来到旅游公司售票处，只见窗口上写着：A种方案，大人每位130元，小孩每位70元。B种方案：5人以上团体，每位100元。3、这两种不同的买票方法你理解吗？你是怎么理解的？4、如果你是和的爸爸，你在买票的时候要考虑哪些事项？5、今天我们就来谈谈游玩中有哪些数学问题？板书课题：游玩中的数学问题二、探索规律1、和两家安排这些人参加宁波一日游，想一想该怎么买票？（第一家：6个大人，3个小孩；第二家：3个大人，6个小孩）2、学生独立思考解决。（可以在你的小本子上自己动手试试）3、师：你认为应该选择哪一种买票方案？并说说你的理由。第一家：生：按A种方案总共需要:1306703990（元）生：按B种方案总共需要:1009900元。选择B种比较合适。第二家：按A种需要：1303706810（元）按B种需要：1009900（元）选择第一种比较合适。4、教师板书并问：1306703；1304705表示什么 ？。5、小组学习。（1）师：如果让你做导游安排这2两家去参加宁波一日游，请你根据参加的人数选择合理的买票的方案，填在表格种。（4人小组合作）参加旅游的人数 选择方案 计算过程大人（人） 小孩（人） 总人数（人） 第一家 第二家 （2）把你们设计的方案集中在一起。第一、 交换检查，计算是否有错；设计方案两组对调；第二、 观察你们有什么发现？6、学生集中、组内交流。7、结合学生的回答，问：（1）什么情况下选用A种买票方案最合理？在你们设计方案种有这种情况吗 ？请举例说明？总人数少于5人时或者总人数不少于5人且小孩个数比大人个数多时。（2）什么情况下选用B种买票方案最合理？在你们设计方案种有这种情况吗 ？总人数多于5人时或者总人数不少于5人且大人个数比小孩个数多时。（3）在空表格种再设计一份符合A/B种买票方案的旅游人数，并算一算是否符合你们需要的买票方案。参加旅游的人数 计算过程大人（人） 小孩（人） 总人数（人） A种 B种 （4）汇报（5）揭示结论：师：我们究竟应该怎么样买票呢？当总人数不足5人时，选用A种买票方案。当总人数不少于5人时：大人个数比小孩个数多时，选用B种方案；大人个数少于小孩个数时，选用A种方案；（6）如果当小孩个大人个数同样多时，请你算一算应该怎样买票？ 参加旅游的人数 选择方案 计算过程大人（人） 小孩（人） 总人数（人） 结论：大人和小孩个数同样多时，A、B两种买票方案都可以。三、深化提高1、买票参加宁波一日游时，除了要考虑花钱以外，还要考虑哪些因素？第一：安排的景点；第二：其他的服务措施能令我们满意吗 ？2、如果优惠措施改为：A、大人每位130元，小孩每位50元；B、6人以上团体，每位90元。（1）文文妈妈代着文文、弟弟和爷爷、奶奶参加这次旅游，你说该怎么买票？参加旅游的人数 选