体验式教学【教学设计】《明朝君权的加强》（人教版五四学制）.doc

人民教育出版社五四学制 六年级下册 畅言教育明朝君权的加强教学模式介绍：体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。体验式教学的课程环节：创设情境或事件（激情阶段） 明确过程与目标（体验阶段） 成果展示与评价（导行阶段） 设计思路说明：明朝君权的加强是七年级下册第课的内容。明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明朝衰落在政治上的表现，这一课在明清史上占有极其重要的地位。根据课标要求，结合本课内容，采用了讲述法、图示法、多媒体交互演示法等为辅的综合教学法。在视觉和听觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性，并通过启发式和探究式教学使学生积极思考，达到传授知识和培养能力的教学目的。课件展示本课知识结构示意图，给学生明晰的知识结构体系。力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。教材分析明朝君权的加强是七年级下册第15课的内容。明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。教学目标【知识与能力目标】通过创设情境，引导学生探究，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实。【过程与方法目标】1.通过分析“明朝前期从哪些方面加强了君主的权力？”培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；2.通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。【情感态度价值观目标】要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。教学重难点【教学重点】明太祖加强君权的措施。【教学难点】八股取士。这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。课前准备1教师搜集资料，准备多媒体课件；2学生完成相应预习内容；3学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程：新课导入：创设情境，调动学生的注意力，激发学生主动学习的兴趣。教师播放凤阳花鼓歌曲，学生欣赏歌曲，并回答问题：歌词中的朱皇帝指的是谁？他建立了什么朝代？都城？讲授新课：明朝建立看过朱元璋的经历，我们可以简要概括：放过牛、做过和尚、化过缘、讨过饭、撞过钟、造过反，最后获得一份令人羡慕的职业-什么呀皇帝师：朱元璋从乞丐摇身一变成为九五之尊的皇帝，能有这样人生飞跃的人历史上为数不多。元末农民战争以改朝换代而告终，中国历史进入新的篇章，进入明朝统治，明朝建立的具体情况是这么样的呢？阅读88页第一自然段，看看当时的时代背景。同学们一起归纳。生：元末政治腐败，灾害频繁，农民起义不断。师：看PPT，了解当时起义路线。朱元璋领导的起义军势力不断扩大，于1368年，以应天（南京）为都城，建立明朝。过渡：朱元璋以一介平民而登皇位，可以说历尽千辛万苦。俗话说“打江山容易坐江山不易”朱元璋采取了哪些措施来加强君权，巩固大明王朝呢？二、明太祖加强君权1.改革机构（1）地方上：废除行中书省，设三司师问:行省制度始于何时？为什么要废除？生答:行省制度始元朝，它统一管辖一省的行政、财政和军事，职权极重，不利于中央集权。所以明太祖下令废除行中书省，设三司，都直属中央。师问：三司指什么？有什么职能？生答：三司指承宣布政使司（民政）、提刑按察司（刑狱）、都指挥使司（军政），三司长官地位平等，共商一省事务，都直接对皇帝负责。（2）中央：废丞相和中书省，设六部师问：丞相制度始创于秦朝，历经千年，为什么要废除它？从丞相的职能看，丞相是辅佐皇帝处理全国大事，权利重大。当君强臣弱时，丞相是很好的助手，若君弱臣强时，会造成什么后果？皇帝大权旁落。明太祖起于微末，对权利的掌控欲必十分强盛，他不会让这种情况出现。所以，太祖一直大力打压丞相的权利，他启用寒士为相，频繁的更换丞相，削弱丞相的权利。直到胡惟庸的愚行给太祖一个很好的借口，废除丞相，设六部（即吏、户、礼、兵、刑、工）理朝政，直接对皇帝负责。这样，从中央到地方，权利急着于皇帝一人，君权空前加强，君主专制的中央集权制度发展到顶峰。师问：既然废除了丞相，为何又设殿阁大学士?生答:由于全国军政大权集于皇帝一人，政务十分繁忙，遇事无人商量，所以太祖另设殿阁大学士，以备顾问，无实权。补充：明成祖时，阁臣可参与机务，渐渐形成内阁制度。过渡：为使明朝长治久安，明太祖还设了锦衣卫。2、设立特务机构锦衣卫阅读小故事：有一天晚上大学士宋濂在家请客吃饭，第二天朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实一一回答朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓得出了一身冷汗：心想“谁告诉你的？”让同学们阅读课本89页，找出明太祖设立特务机构锦衣卫的目的、特点是什么？锦衣卫的职责是什么?该机构的设置说明了什么？锦衣卫组成皇帝侍卫亲军锦衣卫目的监视官吏和镇压人民锦衣卫特点皇帝直接指挥，不受法例约束过渡：前朝历代加强思想控制的措施：秦焚书坑儒；汉罢黜百家、独尊儒术，那么明朝呢？八股取士3、八股取士指导学生看教材89页，“八股取士”一自然段，归纳其目的、内容及影响。目的：为了选拔能听命于皇帝的官吏。内容：范围四书五经；格式八股文影响：许多读书人为了中试，只顾埋头攻读经书，钻研八股，不讲求实际学问。考中之后，大都成为皇帝的忠实奴仆。师：看课本90页，顾炎武对八股取士的评价师：科举制从隋朝创建，唐朝完善，到明朝的八股取士，到底是进步还是退步？（引导学生一分为二看问题）生：积极方面：增加考试标准的客观性，是考试向规范化、标准化的重要发展，对以后的考试制度有一定借鉴作用。消极方面：禁锢知识分子的创造性，使其致力与研究四书五经，脱离实际，压抑了科学技术的发展，使中国传统科技不能发展为近代科技。最严重是到了近代继续阻碍知识分子开眼看世界，是中国近代落后于西方的一大因素。三、靖难之役与迁都北京1、靖难之役师：明太祖为巩固明朝统治可谓煞费苦心，但终归百密一疏，做了一件不利于中央统治的事，就是分封自己的子孙到各地做藩王，最终导致了统治内部争夺皇位的战争靖难之役。背景：建文帝削藩经过：燕王朱棣起兵反对建文帝。结果：燕王获胜，称帝，是为明成祖。师：明成祖上台后采取哪些措施继续巩固统治呢？学生看书归纳：1. 迁都北京（1421年）2.继续推行削藩政策3.增设特务机构“东厂”，宦官统领师：东厂是锦衣卫的继续，只不过东厂不是由皇帝直接统领，而是由宦官统领，由于宦官被赋予很大的权利，凌驾于法律之上，宦官集团渐渐成为明朝的一大毒瘤。师：厂卫设监狱、法庭，对犯人进行剥皮、抽筋、刺心等酷刑，造成大量的冤假错案。这种专制的特务机构，用极端的酷刑来巩固中央集权，在中国历史上还属少见。厂卫特务机构的设置，是明朝君主专制高度加强的一种表现。课堂小结：教学反思本节课的教学，我认为可取之处在于：、以课件朱元璋的画像直接导入本课，开门见山。2、设计的小组讨论接近学生生活，便于学生激发学习兴趣。3、对于重点难点问题采用结构示意图和视频资料，既增强知识的系统性，也加深了学生的理解。不足之处在于：1、小组合作交流时部