化学人教版九年级上册《对人体吸入的空气和呼出气体的探究》教学设计.doc

对人体吸入的空气和呼出气体的探究教学设计广州市从化区良口中学 李志华一、教学目标：知识与技能：1、知道对比实验特点。2、学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。过程与方法：1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。能进行初步的探究活动。2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。3、在小组合作中，增强合作与交流的能力。情感态度与价值观1、认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。学情分析1.已有的知识：学生已经学习了化学实验的一些基本操作，完成了对蜡烛及其燃烧的简单探究， 初步学会了对实验现象进行观察与描述,并了解了科学探究的一般程序；知道检 验二氧化碳的试剂是澄清的石灰水。2.待提高的能力：学会分析资料作出猜想；学会分析、设计实验的能力。二、教学重点：了解科学探究的一般步骤；知道对比实验的一些特点；学会用排水取气法收集气体。三、教学难点：实验设计四、教学用具：水槽、集气瓶、玻璃片、火柴、吸管、澄清的石灰水。五、教学过程：教师活动学生活动设计意图提问我们知道化学是研究物质的，大家说说，是用什么方法来研究的？对，实验是研究物质和解决化学问题的一种重要的方法，我们也把它称为科学探究。今天我们来实验室完成一个探究实验。布置任务在今天的探究活动后，每位同学要了解科学探究的一般步骤和方法，而且每组同学写出一份完整、科学、规范的实验报告。回答：实验听好任务，进入下一步的学习。认识到实验是进行化学学习的一种重要方法。而科学探究又是一种常用的探究方法。激发学生学习的热情。提问快国庆假期了，城里人喜欢到到我们山里来，说什么呼吸新鲜空气。大家来说说，空气里有什么成分？讲解空气除了这些，还有氮气和其他气体。提问大家想一想，空气和呼出的气体是一样吗？ 板书提出问题：吸入的空气和呼出的气体有什么不同？提问请同学们将你的猜想写在学案上。提问同学们做出这种猜想，有依据吗？讲解同学们用已有知识进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义。板书 科学猜想 . 回答：有氧气，二氧化碳，水蒸气。 异口同声：不一样。思考并回答：二氧化碳和氧气含量不同。我们呼出的气体和吸入的空气相比较，二氧化碳含量增加，氧气含量减少。用生物和自然知识进行解释。了解科学猜想的重要意义。学生认识到，科学探究并非很深奥，身边就有许多值得探究的问题。学会关注生活，从生活中提出有意义的问题。了解猜想应是有依据的，而不能是胡思乱猜。提问作出猜想之后，下面我们应该做什么？板书设计实验 这是我们在初中化学中第一次接触到实验设计，所以今天我们一起来完成。 讲解化学实验一般的设计思路1、实验达的目的？2、药品和仪器3、装置和步骤提问：对了，我们要研究的空气和呼出气体还没有。它们要如何收集呢？ 演示讲解：用排水法收集气体。 指导方法药品要根据什么来选择呢？我们一起来讨论下。1、比较二氧化碳含量用什么？2、比较氧气含量用什么？ 3、比较水蒸气的含量用什么？ 提出要求请同学们根据我们刚才讨论的方法，以小组为单位，设计实验。时间4分钟。在设计过程中如遇到困难，请举手。（老师出示两个大小不同的集气瓶）提问我用这两个集气瓶进行实验，可以吗？所以我们在进行对比实验的设计时，应注意什么问题呢？评价同学说的非常正确。今天这个实验中，我们需要控制哪些条件呢？ 评价对比实验只有控制好条件才具有参考性。请同学们按照这样的设计思路，把设计方案完善下。 学生回答：设计实验思考收集气体的方法。空气直接可收集到，而呼出的气体却有难度。学生仔细观察，注意细节。小组活动在教师引导下设计实验。 回答：不可以。 控制条件 集气瓶的大小相同思考后回答 石灰水的量相同学生修改方案。了解设计实验的一般方法。学会用排水取气法收集气体。学生认识到在对比实验中，注意控制条件的重要性。提问：方案设计好之后，接下来我们就通过实验来进行探究。板书：进行实验分组实验：接下来，请同学们按照刚才设计的实验方案进行实验，认真填好学案。（强调实验中的注意事项）（教师巡视，观察学生的操作规范性并了解每组同学的现象的描述和结论的正确性。并及时做出点评）小组实验进行实验，并填好学案。培养学生的实验动手能力和小组合作能力。评价：评价实验报告，对学生的报告表现做点评。引导设问：经过探究实验后，你们的猜想正确吗？小结：1、以上三个实验在设计方法上有哪些相同之处。2、你能总结一下科学探究的一般步骤吗？ 交流实验报告从提出问题到作出猜想、设计实验到进行实验并根据现象得出结论，学生亲身经历一次