化学人教版九年级上册二氧化碳的性质-.doc

教学设计课题名称二氧化碳的性质（CO2和CO第一课时）学科化学授课班级九年级九班授课时数1设计者王会芹所属学校安阳市第八中学本节（课）教学内容分析教材内容：本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，学生最熟悉的就是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。地位作用：本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。从本单元的知识结构看，二氧化碳的性质和它的实验室制法，是本单元的核心和重点。从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡的认识起着重要作用。依据课程标准二氧化碳的性质的探究实验，一步步总结出二氧化碳的性质。课标明确指出:要通过实验，认识二氧化碳的物理性质和化学性质，了解二氧化碳的主要用途。本节（课）教学目标知识和技能：（1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。过程和方法：（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。（2）通过设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。（3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与石灰水反应。情感态度和价值观：（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。（2）通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。（3）通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感受化学就在他们身边，增强学生对社会问题的关注。学习者特征分析知识储备学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。心理特征初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣操作兴趣具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。一般特征从学生获得知识技能的能力方面看，什么叫实验探究、如何实施实验探究，却是学生不熟悉的，因而，在教学中教师要有意识地培养学生的探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1了解二氧化碳在大自然中的循环2知道二氧化碳的物理性质3理解二氧化碳的化学性质4知道二氧化碳的对环境的影响5应用二氧化碳在生产生活中的应用教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点二氧化碳的性质通过实验探究，分析现象总结出二氧化碳的性质。把部分教材演示实验，改为学生亲自参与。教学难点二氧化碳与水的反应通过四个对比实验，证明二氧化碳和水接触时反应生成了一种酸。板书设计1、 二氧化碳的物理性质：1. 无色无味气体2. 密度大于空气3. 能溶于水4. 固体二氧化碳：制冷剂2、 二氧化碳的化学性质：1. 不可燃不助燃；不支持呼吸；2. CO2+H2O=H2CO33. CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O3、 用途1.2.3.4.4、 影响“温室效应”教学策略阐述教学设计思路谜语引入 提出问题 实验探究 知识归纳 综合运用运用多种教学手段使学生在科学探索的过程中学习新知识，同时培养学生的科学素养和探究精神，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生关注生活、关注环境的情感。课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点）教师活动学生活动设计意图设置情 景引入谜语它是谁观看，联想，跃跃欲试气体是二氧化碳利用有趣的谜语激发学生兴趣探究一演示二氧化碳使烧杯中一高一矮的两支点燃的蜡烛先后熄灭观察，讨论总结二氧化碳的性质培养学生的观察能力和表达能力，探究二氧化碳的两条物理性质和一条化学性质；探究二揭开“屠狗洞”的秘密学生观看，思考，讨论总结二氧化碳的性质通过有趣的故事吸引学生思考，二氧化碳密度大于空气，不支持呼吸探究三演示：一个盛满二氧化碳的塑料瓶，瓶口塞了一个单孔塞，单孔塞上有个玻璃管，玻璃管的下端绑有气球。展示该塑料瓶。添加少量的水，塞紧胶塞后，振荡。观看，联想，跃跃欲试现象：气球鼓起来了原因：瓶内压强变小进一步分析、讨论、交流：原因：瓶内气体变少了，去哪里了？进入水中了归纳小结总结出二氧化碳能溶于水。学生熟悉的事物入手，激发学生对探究实验的兴趣。培养学生从身边事物发现化学问题，探究的意识。探究四二氧化碳溶于水的过程中，有没有与水反应？取两支试管，两支都加入少量蒸馏水，再滴适量紫色石蕊溶液 ，其中一支滴入稀盐酸，另一支通入二氧化碳。结论：目前实验能证明二氧化碳呈现酸性。对么？思考、讨论、回答、小结：水不能使石蕊变红；盐酸能使石蕊变红；CO2能使石蕊溶液变红；CO2可能有酸性，或者，CO2和水发生了反应。学生学会从现象中总结问题，发现新的问题，并思考解决新问题的办法，培养严谨钻研的科学素养。探究五设疑二氧化碳溶于水的过程中是否发生化学反应？引导：判断化学反应的主要依据提供素材演示把盐酸溶液中滴加到石蕊试纸上；直接把二氧化碳通入石蕊溶液。聆听、思考、讨论、交流讨论依据是有新物质生成猜想二氧化碳与水反应可能是碳酸分析推测刚才得到的液体中都有二氧化碳、水、碳酸，是那种物质使石蕊变色？讨论设计：讨论交流,确定实验方案实验探究 观看课件实验分析总结归纳1.二氧化碳和水反应生成一种酸；2.碳酸容易分解培养学生分析问题和解决问题的能力；通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦探究六引导学生进行探究实验：二氧化碳是否和水发生反应，二氧化碳是否具有酸性？学生制取并收集一瓶二氧化碳：1.在一条蓝色石蕊试纸上滴加稀盐酸。2.在一条蓝色石蕊试纸上滴加蒸馏水。3.一条干燥的蓝色石蕊试纸直接放入装有干燥的CO2的集气瓶。4.在一条蓝色石蕊试纸上滴加蒸馏水后，放入装有干燥的CO2的集气瓶。 让学生自己动手探究实验，从实验中发现问题，解决问题，体验化学学科的乐趣。探究七展示同学们熟悉的可乐汽水创设问题可乐中产生的气泡是什么气体？总结板书与石灰水反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O多媒体展示反应方程式观看，联想，跃跃欲试探究活动一：猜想假设气体是二氧化碳讨论交流检验二氧化碳的方法实验验证根据器材和实验方案归纳小结总结出二氧化碳具有的性质。让学生多动手、多思考，他们就会有更多的心得和体会，对化学的学习也就更有兴趣。探究八设疑：跳跳糖为什么会跳？学生分组实验：证明跳跳糖中含有二氧化碳。取少量跳跳糖到试管中，加入少量澄清的石灰水。知识与实际生活联系在一起，运用有关的化学知识去解决生活中的问题。自主学习播放视频“干冰”的汽化，介绍“干冰”的性质播放幻灯温室效应的危害让同学们建立环境观念 了解二氧化碳的用途。知道二氧化碳是一把“双刃剑”，它既可以造福于人类，又会因“温室效应”的加剧而给人类带来灾难，所以利用好、控制好二氧化碳是人类永恒的话题。使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。反思小结回到开题时的谜语，思考那则谜语和二氧化碳的哪些性质有关，用自己的语言进行归纳。反思与小结聆听、思考、跃跃欲试、展示交流学生在回头看那则谜语，联系二氧化碳的性质，加深了对本节课内容的掌握。反馈练习【巩固练习】1.2.3.通过及时的训练，巩固当堂所学知识。开始教学流程图导课观察、思考、讨论 “它是谁”的问题幻灯片谜语：它是谁？引导学生探究二氧化碳的性质和生活联系的知识 了解二氧化碳的性质演示倒二氧化碳引导学生学习二氧化碳的物理和化学性质演示“瓶内气球”探究二氧化碳的性质CO2H2OCO2+Ca(OH)2与学生一起探究二氧化碳能溶于水的性质实验“雪碧和石灰水”引导学生自主探究驱动力做功对振动能量的影响联系生活进一步探究CO2+Ca(OH)2分组跳跳糖和石灰水思考跳跳糖为什么会跳?CO2和Ca(OH)2课件“干冰”，二氧化碳对生活的影响答凝解惑拓展提高自主学习应用作业布置结束形成性检测学习目标检测题 的内 容了解二氧化碳的用途【巩固练习】1、向蔬菜温室大棚里施放适量的二氧化碳，其目的是（ ）A、使害虫窒息死亡，有效防治病虫害 B、避免发生火灾C、促进植物的光合作用 D、使温室内的温度稳中有升2. 下列变化中属于化学变化的是( )A、干冰用于人工降雨B、用干冰制造舞台云雾C、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊D、干冰汽化吸收热量3、检验某无色气体是否是二氧化碳的方法是（ ）A、将气体通入紫色石蕊溶液中 B、将气体从一个容器倒入另一容器中C、将点燃的木条伸入集气瓶中 D、将气体通入澄清的石灰水中掌握二氧化碳干冰的用途，二氧化碳和石灰水的反应理解掌握二氧化碳的鉴别方法教学反思、总结这堂课中，我认为最成功的是学生分组实验中，让学生自己动手去探究跳跳糖为什么会跳。备课时我将一则具有排比句的谜语进行倒入，课题导入非常成功，成功的开头等于成功了一半，接下来的上课