化学人教版九年级上册化学方程式的书写.doc

化学方程式的书写一、教材分析1、教材的地位和作用: 在学习了质量守恒定律和化学方程式意义的基础上，书写化学方程式是水到渠成的了。本课的关键是引导学生理解化学方程式的书写需要以客观事实为依据，以质量守恒定律为准绳。这两点都非常重要。以此培养学生学习化学的良好的科学思想和态度基础。本课的难点也就在此，学生不易依照化学方程式书与的规范书写化学方程式，臆造不存在的化学反应，记不得配平。因此，培养学生规范的学科理念，在本节课尤其重要。2、 2、教学目标：一、知识与技能1进一步理解化学方程式的涵义； 2能真正了解书写化学方程式应遵守的两个原则； 3能正确书写简单的化学方程式。二、过程与方法1在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法最小公倍数法；2归纳正确书写化学方程式的步骤：写；配；标；等从而提高对实验进行分析、思考的能力。三、情感、态度与价值观1让学生在学习过程中意识到做任何事情都必须尊重客观事实，2在学习中体会学习的乐趣、成功的喜悦，体会化学用语的方便和实用3使学生体会到正确书写化学方程式的重要性。4.让学生体验到探究的乐趣，培养学生自主、合作、探究的科学品质。3、教学重难点及突破重难点的方法：重点：化学方程式的正确书写难点：化学方程式的配平方法二、教学准备多媒体课件、导学案 三、教学过程教学内容及教师活动学生活动设计意图（一）创景激趣，明确目标（2分钟）【导入】老师今天给同学们带来了一则新闻报道。【多媒体展示】新闻报道【提出问题】CO2为什么能使人死亡呢？这节课我们就通过实验来探究CO2的性质和用途【板书课题】二氧化碳的性质和用途倾听观看思考、猜想明确学习目标激发学生学习兴趣和求知欲，为学习新知识做好铺垫。（二）预习检查，提出问题（3-5分钟）【检查汇报】检查学生课前预习情况，让学生汇报课前预习结果。【提出问题】让学生提出预习中存在的问题或疑惑。【观察】观察桌子上收集好的一瓶CO2气体，归纳总结出CO2的物理性质。【板书】一、CO2的物理性质：无色无味气体汇报课前预习结果，提出问题或疑惑。观察、归纳总结说说对CO2的认识，培养学生良好学习习惯及观察、归纳总结、语言表达能力，学会发现问题，提出问题。（三）合作探究，讨论释疑（20-25分钟）【过渡】化学是一门以实验为基础的科学，同学们刚才说CO2能溶于水，我们该怎样来验证呢？【分组实验一】向一个收集满CO2的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡【分组实验二】将燃着的小木条伸入集满CO2的集气瓶中来验证CO2是否能支持燃烧 【要求】1、看清实验步骤，废弃物不乱丢；2、分工合作，观察记录现象，并分析归纳出结论【交流汇报】让各小组交流汇报分组实验一和实验二观察到的实验现象、实验结论。教师适时板书并引导其他学生去评价这些设计【过渡】老师这有一个实验：烧杯中有两支燃着的高矮不同的蜡烛，如果将集气瓶中的CO2气体倒下去，你们猜CO2能否从集气瓶中倒入烧杯中呢？如果能把CO2倒下去，猜猜会观察到什么现象？【教师演示】简单改进后的倾倒二氧化碳气体实验：即在烧杯内侧放一块玻璃片，再从烧杯中背蜡烛的一面缓缓将集气瓶中的CO2倒入。让学生观察、描述实验现象，思考分析、讨论回答产生这些现象的原因。学生概括表达后，教师点评、板书并投影在屏幕上【板书】CO2不燃烧也不支持燃烧；密度比空气大【设疑】二氧化碳有毒吗？CO2在空气中含量的多少对人体健康及环境有没有影响呢？【投影】二氧化碳对生活和环境影响的小资料【总结】可见CO2浓度对人体健康及环境是有影响的，CO2虽然无毒，但不供给呼吸，空气中CO2浓度偏高时会威胁人的生命，会造成温室效应。【问题回归】让学生运用所学知识解释新闻报道中CO2为什么能使人死亡【过渡】我们在生活中，能不能贸然进入一些久未开启的菜窖、干枯的深井呢？在课前的那则新闻报道中，假如你在现场，你下去救人之前应采取哪些必要的措施呢来检验里面CO2的浓度呢？【多媒体】展示两个集气瓶模拟两个枯井，让学生说说该如何检验哪个菜窖可以安全进去。 【简介灯火实验】【过渡】通过实验一我们知道了二氧化碳易溶于水，那么它是否与水发生了化学反应呢？【分组实验】让学生往分组实验一后的矿泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，观察溶液颜色的变化。【提出问题】紫色石蕊溶液为什么变红了？猜想是什么物质使它变红的呢？引导学生分析瓶内可能有的物质，大胆猜想，做出假设【多媒体】展示学生说出的猜想【师】我们该如何去验证猜想呢？向学生介绍石蕊是一种色素，遇酸能变成红色。【演示】向一朵用紫色石蕊溶液浸泡后再干燥的紫色纸花上喷稀醋酸，观察颜色的变化。师生共同设计【分组实验三】用控制变量法来探究是什么物质使石蕊变红？1-3组验证猜想1；4-6组验证猜想2；7-10组验证猜想3。【展示交流】学生完成实验后，请小组代表带上本组的实验成果上台展示，说明本组的实验方案，现象及结论。同时投影展示学生填写的表格。【总结升华】引导学生讨论分析几个小组的实验现象及结论，教师作点评及补充，得出结论：是二氧化碳与水反应的生成物碳酸使紫色石蕊变红色。【板书】二氧化碳能与水反应 CO2 + H2O = H2CO3【问】碳酸是一种什么样的物质呢？【教师演示】把上面演示已经变红的紫花放在酒精灯上小心烘烤，让学生观察颜色的变化【问】为什么花又会变成紫色？【小结板书】碳酸不稳定，易分解H2CO3 = CO2+ H2O【过渡】CO2能溶于水，增大压强水中还能溶解更多CO2。在实际生活中，可口可乐、雪碧等碳酸饮料就是通过加压溶解了大量CO2来生产的。【展示并设问】这有一瓶雪碧，打开瓶盖后，看到有很多气泡产生，怎样检验这些气泡是不是CO2？【教师演示】根据学生方案演示将CO2通入澄清石灰水中。让学生根据产生白色沉淀的现象推测，CO2是与石灰水中的水反应，还是与氢氧化钙反应？引导学生明确石灰水变浑浊的原理。【板书】二氧化碳能使澄清石灰石变浑浊CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O【过渡】同学们今天的表现太棒了，通过我们大家齐心协力的合作探究，有了很多的收获，知道了二氧化碳的许多性质。我们知道，性质决定用途，那么二氧化碳的这些性质决定它有哪些用途呢？请同学们同桌之间讨论一下。聆听学生的发言，及时鼓励及评价，学生说不完整的，再进行补充【设疑】二氧化碳有这么多的用途，那么自然界中二氧化碳是不是越多越好呢？这个问题请同学们课后去思考，我们下节课再来探讨。思考设计溶解性实验方案，分工合作完成分组实验一、二，学生动手动脑，观察记录，完成导学案上的表1，小组代表积极发言，其他同学听取发言，并及时补充作出各种猜想观察观察、描述、讨论交流、回答：CO2不能燃烧也不支持燃烧；密度比空气大 思考观看、分析、回答认识CO2对人体健康及环境是有影响的及CO2的化学性质：不能供给呼吸运用所学知识解释看新闻报道后提出的问题。思考，并说一说方法措施观看、判断、回答思考、回答往瓶中滴加石蕊溶液，观察实验现象，思考、大胆猜想：一：水使石蕊变色；二：CO2使石蕊变色；三：CO2与水反应的生成物使石蕊变色认识石蕊观看演示实验，设计实验方案，分工合作，观察现象，记录，讨论完成导学案上的表格2小组代表发言，其他同学倾听，并及时补充讨论得出结论，识记观察并描述现象，了解碳酸的不稳定性1：可能是CO2跑了2：可能是酸性物质不在了了解观察、思考，回忆并说说验证的方法观察实验结合学过的知识思考得出CO2的化学性质：能使澄清石灰水变浑浊学生畅所欲言，并结合二氧化碳的性质，联系生活实际，自己总结出这些性质所决定的用途让学生学会用实验来验证猜想，学会与他人合作，培养学生团队精神和研究问题的科学方法及严谨求实的品质。 培养学生的语言表达能力，初步学会评价和改进实验设计。激发学生的好奇心，引发探究欲望。培养对实验现象的猜测、观察及对实验的分析、总结等探究能力。联系生活实际问题，逐步培养学生学会分析问题的本质，帮助学生理解客观事物的发展量变到一定程度能引起质变的哲学道理。让学生学会关爱生命，真正做到学以致用。创设问题情境，引导学生探究，激发探究欲望。激活学生思维体验科学探究的过程：提出问题进行猜想设计方案进行实验等，通过亲自动手实验探究，参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论。让学生合作、交流，培养分析问题和解决问题的能力。通过不断的交流讨论，使自己已有认知得到升华逐步深入探究，把学生的思维引入新情境中。活学活用，既活跃了课堂气氛，又为学生认识化学在生活中的存在提供了很好的素材。理论联系实际，使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起。适时的鼓励可以提高学生的积极性认识性质决定用途，实现由学习知识到运用知识的跨越。激起学生再探究的欲望。（四）展示点评，总结升华（5分钟）通过学习，说说你有什么收获、启示或发现？引导学生从知识上、方法上、价值观上总结归纳思考，回忆学习过程，归纳整理知识将知识结构化和系统化，形成良好学习