别董大教学设计.doc

别 董 大墩头镇中心小学 陈宝芳【教学理念】设计古诗主题教学，运用诗意语文的构建策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，与自我的心灵对话。【学习目标】1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。【教学过程】一、创设氛围，感受诗境。1、播放歌曲送别。师诵读：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。这是近代著名学者李叔同先生的一首送别之词，从这个旋律之中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。（板书：别）2、送别这种情感自古有之。现在有汽车、飞机等发达的交通工具，便捷的通讯方式，但是在古代，因为交通的不方便，所以一旦分离，要想再见上一面就很难了，正所谓“相见时难别亦难”。于是，古人就把这种种别离的愁思化作了一句句真情的诗。3、今天，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么吗？（补板书：董大）4、请大家翻开课本，自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。5、指名读，听听是否读得既正确又通顺。6、通过自学，你从这首诗中感受到什么？（汇报交流，师生共同补充介绍这是高适写给董大的一首送别诗。董大名叫董庭兰，因为在家居老大，所以又叫董大。董大是唐玄宗时代的著名琴手，可是当时举国上下却盛行胡乐，能欣赏古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，觉得京城再也无法呆下去了，便决定离开。也就在这样的情形下，他碰到好朋友高适。）过渡：高适又是如何为失意落魄的好友董大送行的呢？二、分步解读，品悟诗情。（一）品读一、二句诗。现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读个别读，小组读，集体读。）1出示：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗？（学生划）黄云、白日、北风、雁、雪。（板书：景）2黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）3你能把这句诗读一下吗？（学生读）你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”。）谁能再读一下？你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出“曛”。）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。读得真不错！第二句谁来读一下？学生读见机点拔：你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学生读）连起来读。（小组读、个别读）4“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。5这是多么的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？（莫愁前路无知己，天下谁人不识君）诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。6（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会）7你怎样理解“前路”？（结合理解“知己”）8此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。（二）品读第三四句诗。1说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句（课件出示）：读莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）2正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。3“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗听董大弹胡笳声。）此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话。4（学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。）生1：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。所以，诗人开导他，读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。生2：你是一代琴师，连当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？所以，诗人劝慰他，读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。生3：你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定是光明的。所以，诗人这样鼓励他，读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。5（随机采访）你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感。）生：充满了自信。这就是友谊的力量啊。生：我不再发愁。这就是朋友的真情啊。生：我有了力量。这是友谊的可贵啊。6再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）（板书：情）7.背诵古诗。感受着这对朋友的深情，我们心潮澎湃。现在你能把这首诗背下来么？（生试背，齐背。提醒注意诵读的节奏与韵律。）三、对比参读，感悟诗蕴。是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。（出示古诗：送元二使安西、赠汪伦、黄鹤楼送孟浩然之广陵）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？1、生比较，指名汇报。2、同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流讨论。3、汇报交流。4、小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送