内蒙古赤峰二中高中地理 第三章第三节水资源的合理利用教案9 新人教版必修1.doc

内蒙古赤峰二中高一地理 第三章第三节水资源的合理利用教案9 新人教版必修1教学目标1了解水资源的概念以及衡量水资源的具体指标。2学会运用图表资料说明全球和我国水资源时空分布不均。3认识到随着生产力的不断发展，水资源的数量、质量对于人类的发展意义重大。4树立珍惜和保护水资源的意识，懂得基本的水资源可持续利用策略。知识结构内容点析1对水资源概念的理解。教材首先从广义和狭义两方面阐述了水资源的概念。从人类认识自然、改造自然的进程来看，水资源的概念是动态变化的，其范畴在不断地扩大。目前人类利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水，随着人类科学技术的不断发展，海水、深层地下水也会逐渐被人类所利用。2图3.15设计意图。世界水资源的空间分布是不均匀的，这幅图用大洲和部分国家的“多年平均径流量”加以比较，水资源的空间分布情况一目了然。衡量一个地区水资源的多少常用到“多年平均径流量”这个概念。径流量的多少与当地的降水量有很大关系。由于全球气候不同，各地降水量有很大的差异，降水量大的地区，水资源相对较丰富；另外，在海陆间水循环活跃的地区，陆地上的水资源更新速度快，水资源相对较多。世界上人口分布不均，使得不同地区的人均水资源占有量出现更大的差异，表现在发达国家和发展中国家之间、城市和乡村之间的不同。3图3.16的设计意图。我国水资源特点可以归纳为两点：一是水资源总量大，但人均占有量不足；二是水资源的时间和空间分布不均。这幅图很好地反映了第二个特点。从水资源的地区分布上看，受气候的影响，我国水资源的分布从东南沿海向西北内陆逐渐减少，图中的附图“我国七大江河的年径流总量柱状图”，清晰地说明了这一点。通过这幅图，还可以引申一层含义，即我国水土资源匹配的问题。我国水资源东南多，西北少，而耕地资源却是北多南少，这种水土组合欠佳的状况，更加剧了我国北方地区的缺水的程度。 4“活动1”的设计意图。第一个问题的设计，目的在于引导学生辨证地看待地理事物：从水循环的角度讲，陆地上的淡水资源会不断地更新，而且，假如目前地球上的水资源是均匀分布的，全球的人类可以均匀地得到这些淡水，从这个意义上讲，水资源是取之不尽用之不竭的。但是从上面的分析我们可以看出，由于水资源在空间分布和时间变化上都存在很大的差异，各个国家的技术条件有差异，经济水平和社会条件也不同，这些因素的综合作用使得某些地区的水资源非常短缺。第二个问题的设计，研讨的视角更加开阔。以图3.17提供的材料为线索，从更深层次（涉及自然、社会、经济等）分析水资源利用的地区差异。5“水资源与人类社会”的内容组织。教材是从两个方面组织这段内容的。首先，水资源是人类社会生存和发展的基本的物质条件。教材从人对水的生理需求，以及水对日常生活、对工农业生产的重要作用等方面，说明了“没有水就没有人类社会”的道理。然后从人类社会发展对水的利用，包括对水资源数量和质量的影响，说明在人水关系中人的能动作用。其中特别突出了科学技术的发展在解决人水矛盾中的重要意义。教材中设计了一组照片（图3.19），直观地反映了水资源利用的进步。随后的“活动”，以以色列水资源利用的成功范例，让学生感受科学技术的力量。活动中的阅读材料说明以色列的自然环境是不适合发展农业的，但是以色列人向海水要淡水，不断革新创造，目前的海水淡化技术已经达到世界先进水平，而且成本很低，被广泛利用，来解决水资源短缺的问题。从这样一个事例当中，我们感到科学技术在社会发展中的重要作用。科学技术可以帮助人类更广泛、更深入地利用自然资源。6案例“咸海的忧虑”设计意图。在“合理利用水资源”一段内容中，教材从水资源短缺和水体污染两个方面说明水资源利用不当引发的环境问题。为了加强感性认识，教材选择咸海为案例，分析咸海面积不断缩小的原因。通过案例分析发现：人类活动是造成问题的主要原因。人类不顾自然界的客观规律，为了提高生活水平，无序、无节制地扩大耕地面积、引水灌溉，产生了一系列的环境问题和社会问题。这个案例的落脚点是使学生明白这样一个道理：自然界各种地理要素之间是相互联系的，人类要遵循客观规律办事，否则将会受到自然的惩罚。7“活动3”的设计意图。第一个问题主要是训练学生思考问题并进行简单的决策分析，正确处理短期利益和长期发展的关系。第二个问题从解决水资源问题的对策的角度，就如何解决我国北方城市缺水问题，展开讨论。题目中有一些观点的陈述，既是教材内容的延续，又是给学生进一步思考提供线索，关键还是开放式地让学生谈出自己的看法。教学设计建议【引入新课】1复习旧知识引入。自然界中有许多资源，包括水资源、土地资源、生物资源、矿产资源、气候资源等，这些资源可以分为可再生资源和非可再生资源，其中水资源属于可再生资源。可以联系第一节关于水循环的知识，说明通过海陆间循环，引出陆地上的淡水资源。2联系实际引入。从人的一日生活入手，分析哪些自然资源是人们离不了的。其中之一就是水资源，由此引入新课。【学习新课】1“水资源及其分布”一段，主要有两个要点：一是水资源数量有限，储量只占全球水体总量的十万分之七；二是水资源分布不均。教学时要抓住这两个要点，设计教学活动。（1）利用教材中的图3.1，说明目前可利用淡水资源是极其有限的。这个结论也可以引导学生自主探究得出。（2）引导学生从分析气候要素入手，明确世界各地的降水量差异明显，因此，水资源的地区分布是不均匀的。然后通过分析世界人口分布图，来说明世界人均水资源的占有量的不同，所以，不同地区的人们的生活习惯也会有所不同。（3）我国水资源的分布特点可以让学生自己探究，教师引导学生观察中国的地形图、气候图、人口分布图、土地利用类型图，并结合教材中的我国河流流量分布示意图，逐步分析我国水资源的特点。总结归纳出我国水资源的分布特点：总量大，人均量少；地区分布不均；时间变化大。（4）指导学生完成“活动1”时，可以复习第一节的水循环示意图。问题的答案没有对错之分，只要学生能讲清道理，自圆其说，教师应鼓励学生积极发表自己的看法。第二个问题可以作为课外作业来完成。2对“水资源与人类社会”，有如下教学建议。（1）水资源的有用性是学生所熟知的常识，这段教学内容不妨让学生通过讨论进行学习，或许能够补充更多教材中没有的内容。教师应充分利用教材中已有的资料，全面分析水资源对人类社会发展的重要作用。（2）随着经济的不断发展，人类对水的需求量越来越大。同时随着科技的发展，人们挖掘自然界潜力的能力不断提高。引导学生对以色列的案例加以研讨。研讨要点有两个：第一，以色列的自然环境是否适合发展农业生产，为什么？第二，以色列是怎样解决农业用水问题的。通过研讨，最后的落脚点是科学技术的发展，使以色列有了对水资源“开源”“节流”的办法，因而水在这里不再成为农业发展的限制性因素。最后，可以进一步引导学生从身边的事例入手，说说自己家乡有没有科技发展对资源利用产生影响的例子（可以不限于水资源，土地资源、矿产资源等均可）。3“合理利用水资源”一段，主要通过案例分析，来探究水资源利用过程中出现的问题。教师可以与学生共同分析，也可以以小组合作的方式来完成。案例分析要点：从咸海的地理位置来看，它位于内陆地区，锡尔河和阿姆河都属于内流河，没有参与海陆间循环，该地区降水量少，比较干旱，这是自然原因。为了提高生活水平，需要扩大耕地面积，但是天然降水无法解决作物生长所需要的水分条件，因此就必须引河流水灌溉，从而导致湖水大量减少。湖水的减少，又会导致与之相关的其他问题产生。由案例的分析可以得出结论：自然环境中各地理要素之间是相互联系的，某一种要素发生变化就会导致其他要素发生变化。设计讨论：如何解决水资源短缺和污染问题呢？通过学生讨论，明确解决的办法。有条件的地区可以让学生收集一些资料（主要工程、案例等）， 来补充教材中的资料，并训练学生利用所学知识解决实际问题的能力。解决的办法很多，落实到学生自身，应从