语文人教版一年级上册15、一次比一次有进步.doc

一年级上册一次比一次有进步教学设计教材简析：一次比一次有进步是一篇童话故事。课文通过燕子妈妈和小燕子的对话，告诉我们应该培养学生仔细观察的能力。小燕子在燕子妈妈耐心的启发下，一共三次观察了冬瓜和茄子，经过仔细观察 ，小燕子终于知道冬瓜和茄子具有不同的特点。学情分析： 低年级学生具有喜欢童话故事的特点，所以我创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，学生就是可爱的小燕子。如果老师总是发指令让学生读书，那么学生就会显得很被动，又怎么能读出情感呢？我通过引导发现：用燕子妈妈的口气,引导学生感受小燕子的话，同学们的心情非常高兴，从而懂得了应该怎样朗读小燕子的话。学习目标：1复习巩固生字词，会写“回、片、皮”3个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。练习分角色朗读，表演读。3理解课文内容，培养学生的说话能力、观察能力。教学重点：会认、读“次、瓜、燕、什、么、”等13个生字，会写“回、片、皮、”3个生字。教学难点： 懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。教学过程一、复习生字，导入新课师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）二、讲授新课 1、学习第2自然段。 出示插图，师：这是燕子妈妈第一次让燕子去菜园里的情景，读一下课本第二自然段，看燕子妈妈是怎样对小燕子说的？学生读文，回答：燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？” 师：小燕子去了，回来说 学生接：妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小。（板书：大 小）师指导读：小燕子发现冬瓜和茄子的不一样了吗？它的心情怎样？我们应该怎样读？生：读出小燕子高兴的心情来。指名试读，师范读。生练读，再指名读，教师评价鼓励，齐读。2、学习第3自然段。（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？（2）师范读妈妈所说的话，要读出“说得对”中所表达的感情（夸奖）读出“再去一次，还有什么不一样？”中的激励。（3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同？这次发现的和上次的一不一样？他回来是怎么和妈妈说的？（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像？（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。（6）把2.3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步3、学习第4自然段。师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让它“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？师：由于小燕子的“仔细”观察使它发现了冬瓜和茄子的更大不同。通过此句话，让学生理解“仔细”的意思。指导学生用“仔细”造句。三、分角色朗读课文，扩展表演1、同桌之间互读。2、组内分角色读。3、小组之间比一比看谁读得好。4、同学们戴上小燕子的头饰.老师戴上燕子妈妈的头饰。分角色朗读燕子妈妈和小燕子的对话。四、指导写字1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次有进步。（1）“回”要先写里面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）“ 皮”的“横钩”书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心 2、师范写 。 3、学生练习书写，教师巡视指导。五、扩展活动1、完成课后“说说，读读”。2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们