小学数学人教2011课标版二年级教案 (2).doc

教学内容：义务教育课程标准实验换科书数学二年级上册第3839页例l,2角的初步认识1. 教学目的与要求（1） 结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。（2） 初步学会用直尺画角。2. 教学难点和重点 根据角的特征辨认角3. 课前准备：活动角，三角板，红领巾，拼接条等4. 教学过程：1 生活引入，揭示课题1. 感知生活中的角（1） 出示实物师：老师手里拿着什么，你们能说说它是什么形状？有几个角？生：红领巾，三角板，它有三个角。师：大家再瞧一瞧，这是一个三角板，它有几个角？生：三个角。师：喔！也是有三个角，这是一张长方形的卡纸，你们知道它有几个角吗？我们一起来指一指。生：四个角。（2） 出示P38主情境图。师：今天，我们要认识一位新朋友“角”，它总爱和我们捉迷藏，请大家仔细观察这幅校园图，你能把这位新朋友找出来吗？先和你的同桌一起找一找。然后请同学再集体交流！同学们找的非常好。（随着学生的发言，课件演示抽象出角）那剪刀，吸管，水龙头上有角吗？你们找找看，还可以用手比划比划（课件展示）好，你，你来说一说！生：剪刀上的角在这，并用手比划。师：说的真好。操作课件，抽象出角。这几个同学观察得真仔细！像这样的图形我们就叫它角。（黑板上画一个角）2. 揭示课题师：我们在日常生活中会见到各种各样大小不同的角，今天我们一起来认识角学习角的初步认识。（板书课题）二、实践感知，建立表象1用彩纸折角师：（用彩纸折一个角）大家看，老师折了一个角，你们想来摸一摸吗？（1）摸一摸，探究角的特点。 摸一摸并比划比划角，有什么发现？ 学生汇报可能出现以下情况：尖尖的。A示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。B取名称。师：其实这个尖尖的，很扎手的是一个点。（板书）知道了这个点叫什么吗？想给它叫什么？（把学生取的名称写下来。）C得出名称。（板书：顶点）平平的、直直的。A引导全班再次感知。B抓住学生发言，平平的，直直的C.得出名称。（板书：边）(2)学生用准备好的不规则纸片折角(3)小结：像这样的图形我们说它是一个角。2.做活动角师：今天我们认识的这位新朋友还会变魔术呢！（师边演示边说）大家瞧瞧，我想让它变大就变大，想让它变小就变小，你们想玩一玩吗？学生用准备好的拼接条做一个可以变大变小的活动角。结论：角的大小与角的叉口有关，叉口开的大角就大，叉口开的小角就小。（看大屏幕）3. 画角（1） 师在黑板上画（2） 生独立画三、活动操作、巩固应用1请观看大屏幕，看下面的图形各有几个角？（1）独立观察 （2）分组交流：每个图形的角在哪儿？每个图形有几个角？（3）用手势反馈。学生可能对第三个图形有异议。老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。（此环节中引导学生作评价。）2.做一做。（1）交待活动要求：在组内选择有用的材料（剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉）制作一个你喜欢的角，然后展示在教室两边。（2）学生选择喜欢的学习方式开始活动。（3）组织学生参观作品。（4）学生质疑、评价、提问。如：能告诉我这个制做的角在哪儿吗？四、总结延伸1小结：今天，咱们初步认识了角，你们有什么收获呢？（鼓励看书）2延伸：老师这儿呀还有一道思考题。看看谁最聪明，会做！“一个长方形的桌面，锯掉一个角，还有几个角？”大家想想，你是怎么锯的，还有其它的锯法吗？学生讨论，然后请学生用准备好的长方形纸片到前面来演示。生发言完毕后，课件展示。同样是一张桌面，因为锯法不同，可以得到5个角，3个角，4个角。所以说在以后的