分数的意义的教学设计（教案）.doc

分数的意义的教学设计（教案）基本信息学 科数学年 级五年级教学形式教 师刘定鹏单 位大竹县实验小学课题名称分数的意义学情分析分数的意义是在学生已经经历了分数的初步认识和积累了丰富的感性经验的基础上进行教学的。因此分数的意义已经在五年级学生的头脑中形成了概念。同时，五年级的学生已经有了一定的自学能力，并能通过已往学过的知识，在动手操作活动中发现和解决一些问题。教学目标1、知识与能力目标： 是使学生理解单位“1”，掌握分数的意义，并且知道分母、分子、分数线所表示的意义。 2、过程与方法目标： 通过引导学生观察、操作、猜测、归纳、评价，使学生参与教学的全过程，培养学生探索意识和创新实践能力。 3、情感与态度目标： 使学生在分一分的数学活动中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立独立学习的自信心。 教学过程一、导入：(分数的产生) 1、今天我想现场聘请你们当一次小测量员，来测量一下周围物体的长度，你们愿意吗？（引导学生小组活动，用1米长的测绳测量身边物体的长度，并用米做单位记下测量的结果） 2、刚才老师发现同学们测量得都很认真，那谁来汇报一下你们小组的测量结果？剩下的部分用米作单位，能用整数表示吗？（学生纷纷汇报：差一点1米、一米多一点） 从同学们的汇报中，我们不难看出，在测量物体的时候，往往不能得到整数的结果，这时就需要用一种新的数-分数来表示。这节课，我们就来进一步学习有关分数的知识。(板书课题：分数的意义) 二、以旧引新：(复习几分之一、几分之几) 1、三年级的时候我们对分数已经有了初步的认识，请同学们回忆一下你都知道哪些有关分数的知识？(生：分数各部分的名称、读写的方法，举分数的实例) 2、看来，同学们对以前学过的分数掌握得还不错，那要是老师给大家几种材料，你能动手分一分，并且用数表示出来吗？(给生：一张正方形的纸、一条线段、一个月饼、钟表图让学生动手操作) 3、大家得到分数了吗？哪个小组来说一下你们是怎样得到的？(在生汇报时分物体的过程中，老师重点强调平均分、若干份等概念)板书：平均分、分数、；贴实物图 三、操作释新：(理解整体、单位1、分数的意义) 1、请同学们放好手中的学具看黑板，刚才我们把一块月饼、一条线段平均分得到了这么多的分数，可是在我们的实际生活中所要分的仅限于这样的(比划一下)单个物体吗？(你有什么疑问)还有什么样的物体？学生发现除了“单个物体”外，生活中还有许多物体组成的“多个物体” 请同学们观察一下你的周围，你认为那些物体可以看作是 许多、多个物体？（引导将“多个、许多”规范成“一个整体”） 像同学们刚才所说的“许多、多个”这样的由多个物体组成的“一个整体”我们能分吗？组织学生以小组为单位，动手分一分身边的物体，并用分数表示出来。在分的过程中，你喜欢分什么就分什么，想分成几份就分成几份。(巡视指导、引导说出分的过程。) 2、谁愿意汇报一下你们组是怎样分的？(强调平均分、1份与1个的不同、一个整体也能平均分成若干份，并贴上实物图。) 3、好通过同学们的动手操作、讨论交流，我们得出了这么多的分数。以前我们研究过了分一个物体、一个计量单位，今天我们主要研究了分由多个物体组成的一个整体。这些我们都可以把它们叫做“单位1”。这个单位“1”为什么要加上引号？(强调“单位1”不仅可以表示1个物体、一个计量单位，还可以表示一个整体) 你还能举一个单位“1”的例子吗？(巩固单位1、找三个同学)整个市的人可以看作是单位“1”吗？整个地球村的人呢？ 当学生已经完全理解单位“1”了，提出问题：你能结合刚才的例子和老师的板书，试着用自己的话说一说什么叫做分数吗？小组内部先互相说一说你是怎样理解“分数”这个概念的？ 通过学生的汇报，教师大屏幕出示：数学家为我们规定的分数的概念，让学生自由默读一下，提问：你认为哪些词比较重要？（再次强调“平均分”、“若干份”） 4、让学生浏览教材6061页中的内容，看看老师讲过的你还有什么疑问？没讲的你又有什么收获？(以一个分数为例，解决分数各部分的名称有涵义) 5、到现在为止，你都学会了哪些知识？（梳理本节课的知识重点） 板书设计分数的意义一个物体一个计量单位 单位“1” 2/3 4/15 5/11 一个整体把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。作业或预习同学们学会了这么多的知识，老师真为你们高兴。所以我有一个想法，想带你们到李勇叔叔主持的“幸运52”去看一看，你们愿意吗？可我们这与北京相距遥远怎么去呢？（学生想出许多办法）让我们一起乘坐时光飞船去，好吗？请同学们把眼睛闭上，睁开，到了。 同学们现在我们来到了“幸运52”的现场，就由王老师当一次主持人好吗？今天是我们“幸运52”第期节目，我们请来的现场嘉宾来自于小学年班的同学们，欢迎你们。好！同学们，今天的参赛小队有希望你们成功，每个小组每答对一道题将获得一枚奖章印在题板中间，好！“幸运52”天天都幸运。 挑战第一关,抢答题请听题： (一)、用分数表示下面图中的涂色部分。 (二)、用分数表示下面图中的涂色部分对不对？挑战第二关，必答题请听题： 1、连线题： 把6本书平均分成2份把全班的人看作单位“1” 我们小组的人数是全班的把一个苹果看作单位“1” 把一个苹果平均分给两个小朋友把6本书看作单位“1” 2、填空题： 今天参与我们活动的同学共有名，把这些同学平均分成组，每组有名同学，每组同学占全班人数几分之几？两个小组的六分之一是（ ）名同学，一个小组的六分之一是（ ）名同学。请每个同学完成手中的学习卡，并填好每个小组的题板。 请亮题板。 提问：（第2题）同样是六分之一，为什么其中一份的个数不相同呢？(因为单位1在变) 挑战第三关，能力测试：请听题。 能力题： 用分数表示图中不同颜色的部分。 经过几轮的较量之后，哪个小组获得了我们今天的胜利呢？我们广告之后，再见分晓。（电脑演示广告） 黑龙江是一个森林资源丰富的省份，可是近几年来由于人们的乱砍乱伐，使得森林的覆盖面积不断下降，请同学们看年前，我省的森林面积约占全省面积的5分之一，可年后的今天森林面积约占全省面积的几分之几呢？请同学们根据所学的知识猜一猜。大家想知道这道题的准确答案吗？那我们应该怎么办？（看书、上网） 一段意寓深长的广告过后，让我们来看一看各小组的得分情况，第一组。看来小组是我们今天的获胜小组，让我们用热烈的掌声祝贺他们。看一看获胜的小组占所有小组的几分之几？对了，生活当中胜利的人常常很少，但老师要告诉你们一句话“参与就是提高、参与就是进步”，只要多参与你一定会有的收获的，听清了吗？下课！ 自我评价1、本节课能够从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。教师不是为了教学而教学，而是遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计题目、问题，由实际生活引入，密切联系实际，留意身边的事，让学生懂得学好数学就能解决生活中的问题。 2、课堂上的多边交往以小组为单位，以合作学习方式为主，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的互助，给学生提供了自评、互评的时间和空间。不仅有利于学生对知识的理解，而且能在人际的互助中促进学生的社会进程。 3、教学过程中，教师十分重视利用学生原有的经验，能够经学生创设一个和谐、民主的学习氛围，让他们在自主、自由的探索空间里，在各自原有的经验的基础上去主动建构知识的体系。如：用测线测量物体、分生活中的物品、幸运52的练习形式。 4、鼓励求异思维，激发创新潜能。在理解平均分和若干份以及教学“单位1”的教学过程中，老师鼓励学生的不同想法：“你有不同的分法吗？”学生的求异思维受到了极大的激励，谁都想说出与众不同的分法，大大的激发了学生学习数学的兴趣。他们思维的求异性得到了鼓励，学生智慧的火花越然越旺。5、在学习分数概念的时候，通过“观察、概括、应用”的数学过程教学，培养学生的创新意识；运用电教媒体与实际物相结合的教学手段，构建数学模型，帮助学生克服学习中的难点。6、注重思想品德教育和良好行为习惯的养成。组长评议或同行评议（可选多人）：分数的意义是一节概念课，王老师以活泼、诙谐、幽默的教学风格，将枯燥的概念课讲活了。在这节课的教学设计中，王老师坚持了这样一个理念：即联系生活实际、注重数学活动的过程，也就是说，要注重数学领域内思维活动的教学。因此整节课的教学目标定位在：学生通过操作活动，在原有对分数感知的基础上，经历主动探究分数意义的过程，建立分数的概念，并理解单位“1”的