以评促改小学语文2班-李后见-教学设计.doc

人教版小学四年级语文上册21、搭石教学设计（第二课时）佛山市禅城区河滘小学 李后见设计理念：突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。一、教材简析搭石一文是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。走进课文，一幅幅生动的画面便会映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波荡漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。2、 学情分析 作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。 教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。3、 教学目标 1、知识能力目标：认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。 2、过程方法目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生通过抓住重点词句，学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景， 3、情感态度价值目标：联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 四、教学重点、难点：重点：品读“走搭石”，体会动作、声音、画面的美感。难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。五、教学方法1、自主学习、小组合作学习；2、讲授法、朗读法。六、教学准备 多媒体课件等。七、教学时数 2课时。八、教学过程 第一课时初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获，对课文进行质疑。 第二课时（一）激情导入感知搭石铺设之美、师配乐朗诵课文第一自然段：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。瞧，这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。（出示课文插图课件）2、 指着板书，读课题。3、 搭石是什么？理解词语“脱鞋挽裤”。4、带着美美的感觉，想象着搭石能构成一幅美丽的画面。再读文字。 【设计理念：导入环节，情境画面，轻音乐配以教师深情的描述，一下子把学生带到了课文那洋溢着浓郁生活的美的意境之中，引入课题，由课题引入新课的学习，自然而富有美感。】（二）初步感知寻找搭石内外之美1、让我们通过诵读，走进这满载着美的感情的字里行间，体味搭石带给你的美的震撼。2、自由读课文，找出看得见的美，用“ ”线画出；也有看不见的美，用“ ”画出。3、小组合作探究导学表格A、汇报看不见的美B、汇报看得见的美小组长当小老师，指导本组的学生完成导学表格（3） 整体把握理解搭石人性之美 1、出示刘章的原文片段 2、由搭石的重要性理解搭石蕴含着的人性之美3、归纳：搭石，是家乡的一道 。4、读法指导。（4） 重点突破升华搭石奉献之美1、扩句训练搭石，是家乡的一道 的风景。2、 引导讨论：石头（出示图片）任人走，任人踏。而搭石搭起了什么？3、 明确：搭石搭起了故乡的小路和乡亲们美好的情感。4、 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。读后说说理解。它为什么也联结着乡亲们的美好情感呢？5、 出示画面，连线搭配。课件随机预设相应画面： （精心摆放搭石 老人调整石块 一行人走搭石 同时过溪，招手礼让 偶遇老人，背负过溪）6、 重点段落分析理解。A、 画面之美B、 声音之美C、 谦让之美D、 尊老之美7、找词配图（5） 走向生活拓展搭石灵性之美 1、引导学生小练笔 A、刘章爷爷说 B、一首歌中唱到 C、一句格言中说到 D、一首诗中写到 E、一句话可以这样写到2、 出示生活中有爱的图片，体现人的亲情 我想对搭石说： 我想对乡亲们说： 我想对同学们说： 我想对身边的所有人说：3、 在歌曲爱是你我中结束。1、石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走近它，发现、欣赏它的美。2、出示学习目标 我们要正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 让我们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美； 我们要学习作者仔细观察、生动描写的写作方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 3、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？ 4、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。 【设计理念：学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。】（三）品读体味欣赏美 搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。 1、默读找句子师：搭石，构成了家乡怎样的风景？同学们，让我们兵分几路，寻找最美的风景。默读课文，把你认为最动人的一处美景，用波浪线画下来。师：用你动听的朗读，展示一下你找到的美景吧？ 师：大家都不约而同地喜欢上了同一个画面（出示走搭石语段） 2、体会走搭石的美感（1）画面的美 师：你特别从哪个词语中感觉到美？（清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。） 师：清波漾漾，人影绰绰，你仿佛看到了怎样的画面？ 师：把这种美读出来。 师：这两个词语有个特点？这样带有叠词的四字词语和普通的词语相比，朗读起来有什么特点？比如我改为“清波荡漾 人影绰约” 师：有韵味有节奏地读一读。齐读。 师：谢谢你们用朗读让我看到了这么美的画面。（板书：画面）（2）动作的美 师：还有哪个词语也让你感觉到了美？ 师：按照你的理解，什么是协调有序？ 师：有些解释不清，但作者只用了简单的几个字告诉我们了，协调有序就是怎么走？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。） 师：咱们一排一排试着走一走。注意了，动作要美哦！哪一列的愿意先来试试。 师： 采访，刚才走搭石什么感觉？刚才你们不慌不忙、协调有序、错落有致的动作，给人什么样的感觉？ 师：老师也和你们一起合作走搭石。（合作朗读）（3）声音美 师：漾漾清波、绰绰人影，那画面美让人魂牵梦绕，那协调有序、和谐美好的动作美给人的享受，还有什么总是在刘章爷爷的梦中响起，让人时时想念？ 师：踏踏的声音，像悦耳的音乐，飘荡在（ ）。也飘荡在作者的心中。（板书：声音美） 师：齐读。 师：背诵 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（ ），前面的（ ），后面的（ ），踏踏的声音，像（ ）。清波（ ），人影（ ），给人（ ）。 【设计理念：精读部分围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开讨论，在交流中体会情味，在畅所欲言中品味自然的美，品味村民们和谐的人性美。这种设计给了学生自主阅读的空间，能让学生充分与文本的对话，形成自己的见解。在对文本的多维解读中，达到相互学习，深入理解。】 （三）学习中心段。（最后一段） 1、课件再次出示几幅画面。思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。 2、齐读最后一段。 （1）说说你对这句话的理解。 （2）搭石和乡亲们有什么联系？ 引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 【设计理念：文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。】（四）走向生活发现美 1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？ 2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？ （引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。） 随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美（五）超越文本传播美美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。在温情的音乐声中爱的奉献结束全课。 【设计理念：“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。】（一）、谈话导入1、师：同学们，听陈老师说你们都是一群乐于助人的小朋友，今天老师有一个问题想向你们求助，你们都愿意帮助我吧？（生：愿意）师：我在一个乡村教书，在去学校的路上有一条很浅的小溪，每次我都要脱鞋挽裤才能过去，现在天气非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的冲击，你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢？（引导学生说使用石头当桥来帮助教师，以此导入文章）2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方平凡而美丽的搭石。3、板书课题：21.搭石。4、学生齐读课题。5、了解什么是搭石。（二）、初读课文，整体感知1、自由读文，完成以下要求解决生字（标音、组词）划起文中的生字词语。划出不懂的句子，并和同桌相互讨论。2、教学生字谴qin 惰du 俗s 协xi 序x 绰chu 伏f3、注意的生字间 读音jin 俩 读音Li暴 下部不是“水” 序 里面是“予”，不要写成“矛”4、自由读文，了解课文内容作者通介绍了家乡的小溪在汛期后，总有人摆石，为大家的出行提供方便及搭石时一道亮丽风景。（三）、再读课文，理清文章脉落1、文章共有几个段落？选择你喜欢的段落读一读，并说说讲了什么内容。第一段：点明了什么是搭石。第二段：描写了搭石构成了一道亮丽风景以及重点写了调整搭石的老人。第三段：写了过搭石的方法。第四段：写了过搭石的情景。第五段：通过搭石赞颂那些无私奉献，一心为他人着想的人性美。2、理解词语汛期：指江河水位定时性上涨时期。绾裤：把裤挽起来的意思。3、学习第1自然段，明白在没有搭石前人们是怎么做的？（如果没有溪里的石头，人们出工必须脱鞋绾裤，反复读出脱鞋绾裤）人们收工就必须（ ）人们赶集就必须（ ）人们访友就必须（ ）一句话，人们来来往往，都必须（ ）4、一次次的脱鞋绾裤，你们体会到了什么？（学生：从脱鞋绾裤中悟出小溪给乡亲们带来麻烦、不便）。5、如今有了搭石，乡亲们出工、收工、赶集、访友就不用脱鞋绾裤。6、搭石不仅给人们带来了方便，而且还构成了家乡一道风景。（四）、小结1、想想它为什么会是一道亮丽的风景。2、这样一道亮丽的风景我们下节课一起去感受。（五）、作业布置抄写生字。（六）、板书设计21、搭 石小溪：找来 石头 摆放 石头 踏过 石头 复习旧知师:同学们，上节课我们初读了搭石，学习了课文中的生字新词，现在老师要看看同学们学课文的效果了。（课件出示新词）师：这里有好些词语，谁来向大家展示一下他的掌握情况。a 指名读，随机纠正。 b 让我们一起把这些词语巩固起来，学生齐读新词。“踏”之引入 师：这节课让我们再一次走进作者的家乡，睁大眼睛去发现美，感受美。请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文2_4自然段。大家边读边想象，你见到了哪些美丽的画面，用直线画出来。 师：家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美！来，四人小组一起说说发现的美吧！ 师：美丽的事物要和大家一起来分享，谁来告诉大家你发现的美？“踏”之感悟来回“踏”搭石美 当学生读“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”时，（课件出示段落） 师：老人为什么要在合适的石头上踏上几个来回？（学生交流） 师：从这段话中你体会到了什么美？（学生回答） 师：是呀，老人的这份美德，老师也想和大家一起分享。（师生齐读段落） （课件出示）想象：老人踩到不稳的搭石，心里会怎样想，表情动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理，动作，表情呢？（学生交流）师：嗯，你们看到了这样一位负责任善良的老人，老人的心灵美也看到了，真的不简单，有没有同学能通过朗读把老人的形象再现出来？ （个别学生读，齐读）一行人“踏”搭石美 师：据作者介绍，一年三百六十五天，乡亲们又二百多天在踏搭石。每当上工、下工，就会有一行人来踏搭石。一行人踏搭石，传入我们耳中的是怎样的声音？（出示句子并板书“踏踏的声音”）个别学生读，感情齐读。师：听着这踏踏的声音，你觉得这一行人又是怎样踏过搭石的呢？（轻快的、协调有序的） 师：“协调有序”是什么意思呢？ 师：那么这一行人为什么要“协调有序”地踏过？（学生交流） 师：是呀，一行人走搭石，更得想着别人哪！怪不得有句俗语叫“紧走搭石慢过桥”。 师：这踏踏的声音像轻快的音乐，它是那么吸引人，似乎把我们也带到了小溪边。在小溪边，我们看到了（学生读）清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 师：“给人画一般的美感”？是什么样的画面？画里都有什么？请同学们想象画面， 用自己的语言描述，也可在纸上写写。师：同学们觉得这一节应该怎么读呢？ 男生读，齐读。 师：乡亲们协调有序地过搭石的画面，实在构成了家乡的一道亮丽风景，给人带来美的享受。 背老人“踏”搭石美 师：你还发现了什么美？ 当学生读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （课件出示段落） 师：年轻人是怎样背老人踏过搭石的？（背着老人时，是充满关爱的踏过，小心翼翼地踏过，快乐地踏过。背老人时他还觉得那么理所当然。） 师：想一想，年轻人和老人认识吗？（不一定）师：那老师不理解了，不认识的人叫我背，怎么还“理所当然”呢？（因为山里人具有一种服务老人、尊重老人、孝敬老人的美德。） 师：原来你们发现了尊老爱老美，让我们再一次把乡亲们这种尊老爱老的感情读出来。 (学生感情朗读)“踏”之升华 课文回顾 师：其实，回顾全文这样的风景还是挺多的。听着美妙的音乐，我们的脑海中仿佛又出现了那一幕幕：当天气转凉了，勤劳的人们会早早儿地将搭石摆放好;当搭石不平稳了，急着赶路的人们会连忙把它更换好；当两人同时过溪了，人们会彼此谦让，还会亲切地聊上几句；当老人来走搭石了，人们会理所当然把他背过去。师：山里的人们有着美好的情感，就像那搭石一样，和山村的美景融合在一起，看起来是那么的和谐，那么的美。美丽的画面 美好的情感是搭石联结成的。齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。拓展延伸师：是呀，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。其实在我们的学习生活中，美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛。请同学们回忆一下，课后老师留一个小练笔 （课件出示）妙笔生花：作者从不起眼的事中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。（一）揭示课题，导入新课 师板书课题。生齐读课题。 生据题质疑。 【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】 （二）自学课文，整体感知 1、讨论商定自学方法。 2、学生自学。 3、全班交流自学情况。 【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。】（三）深入局部，探究体验 该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。 研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。 【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。】 研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。 2.生感情朗读。 【设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。】 研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 1学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。 2指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。 3指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。 4生朗读体会。 【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。】 研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，