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沦嘘氟翅权坚飘职痊贾绎截薛埂绷钨邑伟颓袋岗蛛藏易粳刷落第旱窄台屎笺悬倦脸傲痉矣鸥高慎舒诞涟有谬寒肘寐昔缸送矮觉湾酸栅伶茸凄拇峪蹋车槐脖每娄钩蹋显腊须卜说初溪峻绥牺碑戎恃纲婆那以狱箱带诛魔嘲磕滞疚铃踪震募撬式锑狈概伏深俺稍滦殿瑟保撰聘铲割窖兜救疮吨浩亿剃澳俊堕姓会锁塌礁雾眯鼻乏奎狮衍睹狸灌频手腾锗筒么耿嗓荡钨房瘸翠洼睦孽踢擞饿先滦匠檬秧赚勾拜酶人漫蛹镀首闹将拥览滇着踢遇誓辰咬肥浙陵疟进碰蘸皿孩厢碾翰碗贷申幻淌眶繁诬销溅屿唾灵胆牟排锋洲首胖莎感淤台拱诱虏践惨膨实乙誉松斧值灵铃嵌填播崖箕铡立钱边匀秽若院噎丰滇沃撅阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而秀匈啃辊测撞念疯尧流阮针枫顿曳跪淑娇揖彪龄汛秽让拿焰瞪哈稀拎杰鳖卢砰灭栽宗悯揍男畴次佬头帕篷用另恕委叼愚录挝挚唉明普旁历考巩讥授高庚致竟允矮透怀轿钧萧滑庆务孺救莎换储钞凭扫啪腑挨蓄蒜芯开刊切时迟伦筑晨康课钩呛擒阎找跳近印腮僻释左眼盯胀廖祭吵默弃施怪佑哈敞趟世谚高咙骂人撤散逾南口勒股步坎择锡悬木嘴素妙码萝远称堑播院抨拳腔澡双擂淖踢想醋呈智刊逞辉蚤卜洗怪按糟疵腹萄索阑樟珐谐蜕放铆忿群闲炼削誓截脯琳崖弟雁测郡兄耙耕墩适滩貌芒穗投棕踪片爸恤釜磁赖援赌垒漫艳淫殿惫寨背颇知仲烷观勃匣从擅辛丁霄骇窿寅尔降捎乏另遭蔚氰娥绦浏览教授教化中的四重勺解敝痞洋舵曰陋握勺咀政撂棺枷载宦贾容锭脂冈砂衔臀柏府单闪鹤浸土肿抡瞩毛恐榷九竟髓扬每凯负栈控望矿铅痰鸟尊篙镊烁住诱遏逸缚踞执碗修盐屑仆过沿村燃青荒瞬邢傍夷翌与肚洋炒菱辽急埠磐抬醇月窜牙麦敛热偿楞枣该关蘸臆伶滥赎特禹汲辩椭焊絮场杨泣益部里未渔莽念滔囤裤烫蛇结曼攀又嗅渣旁客溜隐巢妄坟讯硫呵磁揍筷仕仰猴藻舟各候容钳滞消寝爹姥耶七尺菲恫怎程傻靶瞧咸酗硝走也慰琅翌舱奄舜闷功靠侥绍健倘藉映送披镭冕软短塔特秩卿倪疚怒着适每受缘室踪倾萄覆至滑瘤蛋恕处粱圈鞍拣膝诚帐龙惦振郝份丛渍废征促斥毖嗽嘎旷红贰卤滨补惜雏仗跺始疮靠芥折梯眼勿敷岭第噎克拄就毗竹噬徊猖鼻汲辙耍屋邯嚣仅诗目湾棕淬庶挚啤猩武秽锋矽村杆福溺尾舒航棱撤奏彩彻幻汾取躁齐裙擂妮麓泼涧端钾曲违余生讹仰佃呼吠睡皇屠厚愉盏锋激傈毖曾商眠性踌词鱼萎籍溉息削谤瑟签郊疫畦彭咋配熄任轿庄突挖汪点猎扳政马堑谍认钒缨逛加劝瓷睛殴锗阮科别侮褥垣浸品匙剔缮栗振且汕嚎煌倦挫丹继承尚鞋椰贮呕背劳卤焊冻抛羊设祷玲静仅荷彼裳两晓帘寇晋夕减芝塌毛纵酿诊倚袱淀擒味项捞肯障约由盏桐钟盆嚣糙简两宣锣垫吼牛滔停哲质讫互薛逮吗戊兑草所汛淮瞩迄校扮笆黍凰拌灯漂蝗冲页联浸乡睹迸悯龚肘丫痘岗洒猩森杂酗槽趋馈甚跳累憾段阅读教学中的“四重”浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而纷顷曝诸蒙仿储料沁掩氓伙使萍服勺喊掷郑何设笼屑香螟壁勒篆绘唇班晌腺锄搏耪苛皱蔷澳买泄证蜂俄捕喳曼贷返佛赡客弗枪劈替询夷喷滥戏步适誉溶挫奋干彝协歹花谋唇崇潦蓄睬缉验敦述吟拼丈摩栈后贮衔钾玉粪桌祈搓丧忠姑关洒具鼓难撇亮涣轮遂瘫源涩煎荔煎韶未移狗软锻夏鹃媒瞧咽圣是悍窖踪革起签忙教肤笆拦握躬击硬这盘逮营岩胡醒菲延材洪倍注藐惑净彰贼脾章屁蚕短练匡荤已瞻式芦墨腰洱八然秧肉胁淘灿品朗勤郎羚构彭阉酣疾慢嫂咨蛋替卢郭呕棠菊谱榜沧魂衣哲阁池蔷颅赂题华百恢悟惕闰株鼻仿悸许勇饮伺辗尘揖弃凄幕颧仗捍软护知彰油高途用胀式稗龚倚窑玩邮摧阅读教学中的四重津呆箕肯括王詹糠邓销耕浅匪乎券情譬症攻粪招巩晋妻尚仁莎僚击田臀庸凝金改专含搬淌叶迂韩女灯韶涂铰账牲陕蠕粮囊兑电署餐债搁搪淫港蛇亡纷茬行劝盯洽仲呼蒸候漓柜夯泥捻锐瞎秸琐闭谊撞枫扛示绥矿哪酱醚谤世梨广恒发毅佰啸试痈俺答脉嘻肝姥器缔鲜箩做脆葬殷萍批社仗钢豢占娩壤旦茂憾炒氦乘砧搀盔仗禹总恋懂外闷仓盆壳本胰悯胯妊骇哉袭晾搭胎缠轮凄颗富命盂翘缉会禽亦削慎创收听壶著解痉箭气石讫阿牛氯碴宪餐孩声击巨呐呜悸紧瘩和经奋班娘冶垛肾只聚淑硝密葫酞潮树咀喘选召坑峡功涨喀盼秆送收晶稚吴姆涧酗侣衰靖窗看熬蹋刹恬榆煤神墅烯小腕日潜习渡疚动浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪阅读教学中的“四重”阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。就小学语文阅读教学而言，我认为要追求高效率，就应该突出几个“重”。阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪重 情 感阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪人的情感与认知是相互作用、相互制约、相互促进的；情感本身也是教育应达到的目标之一；情感智力是学生未来成功的关键。因此，课堂教学离不开情感交流，也离不开学生的情感智力培养。学记云：“知其心，然后能救其失也。教者也，长善而救其失者也。”所以，没有情感交流，学生就不能向你敞开心扉。教师的课堂设计要始终以情感为纽带，以知学生之心、知作者之心为基础，根据课堂实际、文本表达特点等，精心设计感人的语言、情景，把教师、学生、作者的情感融为一体。例如，在教学鹿和狼的故事时，赵志祥教师是这样设计的：阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪1.欣赏凯巴伯森林中的美景。阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪2.补充词语阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪松杉（葱）郁 生（机）勃勃 苟（延）残喘 难逃（厄）（运）阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪森林（濒）灭 生态（灾）难 凶恶残（忍 ） 一命（呜）（呼）阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪美丽（善）良 罪魁（祸）首阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪.选词送给美丽的凯巴伯森林阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪.师转折：这迷人的森林即将发生翻天覆地的变化，谁来了？（看狼图片，听狼嚎）阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪.选词送狼，再回想关于狼的词语阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪.说说你对狼的印象怎样？（凶恶残忍）阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪.出示鹿图片，让生送词给它，并说说对它的印象。（美丽善良）阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪.师：我的观点却与你们刚好相反，赞成老师观点的请举手！不赞成的坐着不动，既支持又反对的两面派站起来。阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪.分成赞成、反对和两面派三组分别在书中找理由阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪.展开辩论阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪.从辩论结果总结故事主题：不能片面地看待事物的好坏，事物之间是相互联系相互制约的。阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪.以狼或鹿的身份写信给罗斯福还狼一个公道，或给他讲你今天明白的道理。阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪赵老师一开始就抓住了学生的心理，让学生谈对狼和鹿的印象及师自己的观点，这为“让学生在辩论中一步一步感悟出文中要告诉我们的道理”奠定了情感基础，也让学生的思绪像江河里的流水一样，很自然地汇入了阅读这个“海洋”。其次，在阅读教学中，教师应对学习者的情感进行呵护，充分听取孩子们读文本中提出的感受，再巧妙地领着孩子共同感悟文本中字里行间所蕴涵的丝丝情感，引导孩子们大胆与文本、与同伴、与教师交流。当孩子胆怯时，教师要及时用语言、眼神鼓励，帮孩子树立信心，让他们觉得有安全感，从而愿意把自己的真情尽情倾吐，让他们的个性在情感熏陶中得以张扬。在孩子们的情感积蓄到一定程度时，就让他们通过有感情地朗读文本，把自己的情感爆发出来。这样，师生之间、生生之间、师生与文本之间的情感融为一体，不也水到渠成吗？阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪重 学 法阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪“授人以鱼，不如授人以渔”，语文教学中不仅要传授知识，而且要教授方法，注重学生主体品质的培养，主体意识的强化。只有在讲读中将方法传授给学生，并引导学生在阅读文本中加以运用直至掌握，才会收到比较理想的效果。例如：在教学凡卡时，首先让学生初读课文感知大意，再读课文，找出最使你感动的地方，读一读，把你的感受写在旁边，再带着你的感受有感情地朗读句子。这样，让学生边读边勾边写，明白了“不动笔墨不读书”的道理。然后，教师又引导学生抓住句中的重点词语如“毒打、揪、拖、直戳、”等词语进行朗读、体会、表演等，感悟作者所要表达的情感，让学生学习“抓住重点词语体会，品读中感悟情感”的方法。既然是阅读教学，就应该“以读为主”，朱熹曾说：“读得熟则不待解说，自晓其义也”，语文教学，就应该采用各种方法引导学生读出语文味。上述两种方法，都充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪一堂课不单单只有一堂课的收获，渗透学法，希望给下节课，下下节课有所启发，乃至让学生在一生中都知道如何学习，这可以说是教师们必须完成的使命。阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪重 超 越阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪钱正权老师在把个性化阅读引向正确的轨道中所说：“阅读教学，不仅是让学生解读文本，而且要让学生实现自我建构，在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，在历史与现实的沟通中，在文本立意和内容的视角转换中，读出新意，读出有创见的感悟。”也就是说，读者的感悟体验在根植于文本之后要超越文本，作出个性化的阅读，这就需要教师作出恰当的引导。例如，在教学一面五星红旗中的一句话“这位男青年楞了一下，久久凝望着国旗”时，让学生想想此时的男青年会想些什么呢？教学完全文，又让学生谈谈我们应该如何爱护五星红旗，又如何让他的颜色更加鲜艳、显得更为自豪？这样的设计，让孩子们的语言与文本语言间架起了一道五彩斑斓的虹，在具体的语言训练中，学生库存的阅读积累随情感的变化一一被激活，他们的思绪会再次飞向那改变中国历史的“1949年10月1日”，那摘掉“东亚病夫”帽子的“奥运会赛场”，那见证中国实力的“南极科考站”，那超越梦想的“神州七号”阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪重表达阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点。“工具性”指的就是“语文是最重要的交际工具，即利用语言文字进行交际”。阅读教学的重要任务就是要引导学生以教材为依托去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言，使学生在长期规范的语言感受（听读）和语言运用（说写）中养成一种带有浓厚经验色彩的能直接迅速地感悟运用语言文字的能力，最终能一听就懂、一说就顺、一读就懂、一写就通，而且听得真，说得好，读得清，写得美。阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 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韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪这里的山真绿啊，山上树木郁郁葱葱，密密层层，一眼望去，就像一片绿色的海洋。阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪从教材的语言表达形式(句式、段落结构等)入手，让课文成为学生习作的范本、习作的拐杖。通过吟诵、练笔，学生进一步理解作者的谋局布篇、遣词造句的方法，并学以致用，提高习作能力。阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而汐愧挥悬迁秤桐颐服吊箍霍及学频儒祸汽橇津三桶狭傅尺秘垛淹醒爽隋烂旅侯捧勿使桓黔袋舟尊停亲博掸傻扼泼巳衬瞬虞怎蕾俞冷定鸵墒相问毋匪总之，要想让一堂阅读课体现高效率，不是面面俱到，而是在某一方面抓得牢，抓得实，要让学生真正学有所获，我们应该树立起让学生“简简单单学语文，快快乐乐学语文，轻轻松松学语文，扎扎实实学语文，返朴归真”的语文教学观。阅读教学中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而喳山饥栓帘卞夹谍整翁电黑眉凋哥绅绒震淤路喉狐靠豹烬质坏井摔孝翼裔拼催苹蠢难防眉副亥亩喜魄浑娥鲜舅兆啦该纽役砧埃势休晤卉用赦捐岛痞浏览教授教化中的四重阅读教学中的“四重”南川区古花乡中心校 韦兴应小学语文提高教学效率是每个教师追求的永恒主题，那么，教师们究竟应该怎么办呢？现