化学高效课堂感悟.doc

化学高效课堂感悟化学实施高效课堂教学已经进行了一个学期，回顾以往成与败、喜与悲皆有之。为了今后化学教学的顺利开展，也为了让化学课堂教学取得更高的效率，所以对第二个学期的化学教学进行反思，以促后进。思想上的转化。我校开始推广高效课堂模式五步三查模式教学法，心理上就有一种抵触情趣，认为是一种盲目效仿、流于形式的做法。觉得自己几年来的教学模式也不错的，效果也可以的，何必再用其它的模式呢，所以顽固的想法注定我有了不能与时俱进的教学做法，在教学理念和手段上就与其他教师落伍了，在观摩其他老师的公开课中，我也逐渐的认识到五步三查模式中的诸多好处，如自主学习、小组合作、评价激励、师生互动等手段能在课堂中适时充分的利用，既培养了学生的很多能力也熏陶了积极上进的课堂氛围。这些都是我原先教学过程中很少出现的环节和场面，所以说人的落伍思想就是前进路上的绊脚石。 业务理论学习上的强化。由于对五步三查模式教学理论知识的匮乏，所以课下我认真摘录、揣摩高效课堂的精髓理论，不懂之处及时向其他教师讨论学习，并且适时适地将理论运用于课堂上，由原先的生搬硬套逐渐地转化到恰当实施，也觉得有了一点收获感。教学行动上的优化。其中有一个案例让我记忆犹新：初中化学概念是化学不可缺少的组成也是认识化学世界的敲门砖，学会化学概念就意味着迈进了化学世界之门。在化学教学实践中，我曾经尝试着把化学概念分为两类：理解记忆类和实验领悟类。如在学习物理性质概念时，没有让学生预习这个概念，上课时候我让学生描述黑板的“长相”，学生积极回答这个问题，课堂出现了争先恐后的热闹的局面，因为这个很简单问题的能引燃每个学生解答事物的热情之火，所以学生很快说出如，黑色、长方形、平面、不光滑、很硬、易碎等描述用语，之后学生很奇怪这个问题也与化学有关吗，看着学生们面带疑惑后，我迅速在黑板上板书物理性质，且解说刚才大家说的都是物理性质，那么什么是物理性质呢，哪位同学来总结物理性质的概念？学生都抢着说出自己的猜想，之后我适时地展示了物理性质概念的课件，学生很快的记住了这个概念，之后让学生将概念内涵拓展，说出实验室中化学药品和生活中常见物质的物理性质，总结如下颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度等等，趁热打铁完成学案上有关物理性质考查的信息题。这样教学能充分利用课堂气氛让学生消化这个概念，比限时去记忆这个概念的课堂效果好多了，也让学生明白了化学概念的学习关键是在于理解内涵而不是记忆概念本身。如在学习催化剂这个概念时，这个概念在初中化学知识里是非常重要的，在中考试题里也是经常设计成各种题型，概念本身也很复杂导致学生学习起来难度很大，我把这个概念教学设计成分组实验，当由实验得知二氧化锰放入过氧化氢溶液里后加快了放出氧气的速率而本身的化学性质没有改变这个结论后，提问“二氧化锰的质量是否发生改变呢”，学生纷纷表达了自己的看法，这样就激发了学生思考的热情从而驱动学生思维设计实验探究解答这个问题，学生分组讨论、设计实验的方案，最后总结解答问题的切入点是将固体和液体分离，再用天平称出固体的质量与反应前二氧化锰的质量比较。各组学生开始动手实验，虽然方案不同、准确度不高，有的甚至不科学，但学生热情很高、兴趣很侬，一个个真有科学家的样子。回想过程反思，让我明白“高效的课堂就是要给学生充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高”。 高效课堂形式多样，高效课