分米、毫米的认识教学设计.doc

毫米、分米的认识教学设计教学目标：1、知识目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。在教学过程中培养学生的推理能力。2、能力目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。3、情感目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。教学重点及难点：教学重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。教学难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。 课前准备：尺子、一分硬币、卡、三角板、课件教学过程：一、创设情境，提供素材 谈话：有个小朋友叫甜甜，他特别喜欢看齐天大圣这本书，每晚必读。这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个奇怪的梦。（出示信息图）他梦到谁了？（齐天大圣）师：对，孙悟空有一根神奇的金箍棒，它可以变长.变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里。还能变得更小，变成5毫米，放在耳朵里。观察图上呈现的数学信息，根据图上信息对话，你能提出什么问题？二、分析素材，理解概念1、认识毫米问题：1毫米有多长？（1）提问： 找一找、画一画毫米提问：你能从尺子上找到1毫米吗？学生在尺子上找1毫米并让学生上台展示找到的1毫米。板书课题：毫米的认识课件出示：直尺上1小格的长度是1毫米（指着不同的小格问），画一画1毫米。 1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。提问：请你用铅笔尖指着小格的中间数，一毫米一毫米地数，1厘米中有多少个1毫米？学生数后发现有10个小格。（板书：1厘米10毫米）小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是1毫米。毫米可以用小写的mm来表示（板书）提问：我们生活中你看过哪些事物的长度是1毫米1分硬币，请学生测量一下，它的厚度是几毫米？银行卡的厚度是毫米2、认识分米（1）感受分米1分米有多长呢？ 请在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。（板书） 1分米=10毫米用手势表示1分米大约有多长？学生用手势表示一下1分米大约一拃长。（2）找一找分米提问：你能说说生活中哪些事物的长度或厚度是1分米？(分笔盒的高度)分米可以用小写的dm表示（板书）（出示米尺）这是一把1米长的米尺请你在米尺上找出1分米。（实物展台出示）一起在手中的卷尺上找一找1分米。学生自己在卷尺上找出1分米。提问：你发现了什么？（板书：1米=10分米。）师：今天，我们又认识了2个长度单位，毫米和分米，请翻开书38页。三、回顾整理，完善体系1、填写合适的长度单位长颈鹿身高大约（） 蚂蚁身长约（）兔子尾巴长大约（） 青蛙一次约能跳7（ ）鲤鱼身长1（ ）2、读一读、生活处处有数学世界上最长的昆虫，27厘米。 珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，海拔约8844米。 我国的长城东起山海关，西到嘉峪关，全长约6700千米。四、本课