化学人教版九年级上册氧气的性质教学设计.docx

氧气的性质教学设计 武宣县二塘镇中学 梁致源2017年6月一、教学分析（一）学生情况分析 学生已学习“多种物质组成的空气”，知道空气中氧气约占21%，是能够支持物质燃烧的气体；在小学自然、初中生物中也已知道氧气是人类、动植物生命活动不可缺少的气体。除此之外，“氧气还是一种怎样的气体”正是学生心中的疑问，是学生从化学视角认识氧气的心理需求和进行学习的内在动力。（二）学习内容分析 本课时学习内容分为“认识氧气的性质”和“氧气的用途”两部分，其中“认识氧气的性质”又分为“氧气的物理性质”和“氧气的化学性质”。1、学习目标（1）知识与技能认识氧气的主要物理性质、化学性质。了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。（2）过程与方法观察并说出木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。（3）情感态度与价值观初步养成良好的实验习惯，树立严肃认真的科学态度。初步学会“观察现象分析现象获得结论”的科学思维方法。2、教学重难点重点：认识氧气主要的化学性质。难点：通过实验探究归纳出氧气的化学性质。二、教学策略1、教师要收集有关液态氧、固态氧的图片或录像资料，在课堂上向学生展示，也可以要求学生利用课余时间提前收集，让学生学会收集和处理信息。2、学习氧气性质应始终以学生为主体，以“动手实验观察现象说出现象分析现象获得结论”的形式开展学习。3、学习过程要联系生活、生产实际，让学生感受到化学在促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将发挥它的重大作用，本课时中氧气的用途是很好的载体。三、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课创设情景媒体播放：养鱼工人开动机器把养鱼池中的水扬向空中，水又掉落回养鱼池，如此循环往复。问：同学们知道工人这样做的目的吗？思考、交流、发表见解。从学生熟悉的生活情景入手，将化学与生活、生产联系起来，激发学生的学习兴趣。提出问题关于氧气，我们还知道些什么？交流讨论，发表见解。发掘学生现有知识。提出问题氧气还有哪些我们未知的性质和用途呢？思考刺激学生的心理需求，提高学习欲望。物理性质展示一瓶氧气观察、描述氧气的色、态。从化学视角认识物质、感悟认识物质的一般顺序。演示闻气体气味的方法，讲解注意事项。模仿老师的操作方法进行操作。学习闻气体气味的方法。给学生讲解密度的相关知识。记录认识化学学科所使用的密度的单位。提出问题你可以设计实验证明水中溶解有氧气吗？点评学生的设计方案。思考、交流、叙述自己或小组设计的实验方案。培养学生的思维能力、语言表达能力。运用媒体播放液态氧、固态氧的录像。观看用事实说明氧气也存在液态和固态。指导学生小结氧气的物理性质。归纳小结、叙述氧气的物理性质。培养学生的归纳能力、语言表达能力。化学性质指导学生分小组完成探究氧气化学性质的实验。分小组、合作完成木炭、铁丝、蜡烛分别在空气和氧气中反应的实验，记录实验现象。训练学生的实验操作技能、培养学生严谨的科学态度。教学内容教师活动学生活动设计意图化学性质参与学生的交流讨论，指导学生学会分析实验现象。小组成员间交流讨论，依据实验现象分析归纳氧气的化学性质。培养学生的思维、分析能力，让他们初步学会探究物质化学性质的科学方法。教师将学生发言记录于黑板上。各小组选派代表叙述本小组实验过程产生的现象，小组成员归纳整理得出的结论。鼓励学生大胆发表见解。参与学生讨论对各小组的结论进行分析整理，得出氧气的化学性质。让学生体会合作学习的重要性。用途引导学生依据氧气的性质，结合自己已有的知识经验，讨论氧气的用途。交流、讨论、叙述氧气的用途。将化学知识与生活、生产相联系，让学生感受到化学在人类生活、社会发展中的重要作用。课堂小结师生共同小结本节课学习内容。明确本节课学习内容。课外实践完成本小组设计的证明水中溶解有氧气的实验。附表：实验现象记录表反应物反应条件反应现象生成物空气中氧气中木炭铁丝蜡烛四、形成性评价课堂教学评价的目的，是为了促进学生的发展，保持和激发学生学习化学的兴趣，因而对学生的评价，应以肯定、鼓励为主。就本节课来说，应该从以下几方面进行评价。1、学生参与教学活动的意识的强烈程度。2、学生参与实验探究活动的积极性。3、学生实验操作技能的熟练程度。4、学生观察、记录实验现象的仔细程度。5、学生在与他人合作学习时的表现。6、学生在小组交流讨论中的表现。7、学生是否初步学会运用本学科语言描述实验现象，发表见解是否大胆、思维是否清晰。五、教学反思1、氧气物理性质的教学：因其知识点在课本上有比较直观地呈现，故而在教学时，可放手交给学生自学总结，教师可通过演示实验氧气可以使带火星的木条复燃，氧气和空气的不同。将点拨放在引领学生利用气体的物理性质确定气体的收集方法及盛有气体的集气瓶在空气中的放置方法，学以致用，引发学生的思考兴趣，拓展知识，形成知识间的相互联系。2、氧气化学性质的教学：改教师验证性实验为学生探究性实验，能极大的调动学生的探索热情和学习的积极性。如导入运用“两瓶无标签的气体，一瓶是氧气，一瓶是空气，如何将它们