小学英语论文：浅谈小学英语教学中如何关注弱势群体.doc

浅谈小学英语教学中如何关注弱势群体内容提要：本着从“为了孩子的一切，为了一切的孩子”出发，作为教师，我们应该在平时的日常教学中关注每一个不同的个体，当然很多“优等生”，老师可能给予了很多的关注，他受到各个任课老师的欢迎，而恰恰是更需要关心的弱势群体，可能很多任课老师都“头痛”，不愿多理，使得这些学生可能就更加得不知如何前进了，本文从最简单、最贴近生活的小事讲起，一起探讨如何在英语教学中关注弱势群体，如何使我们周围的弱势群体得到更多的关注和关爱。关键词：弱势群体 英语教学一、 弱势群体2002年3月，朱镕基总理在九届全国人大5次会议上所作的政府工作报告使用了“弱势群体”这个词，从而使得弱势群体成为一个非常流行的概念，引起了国内外的广泛关注。弱势群体，也叫社会脆弱群体、社会弱者群体，在英文中称social vulnerable groups。它主要是一个用来分析现代社会经济利益和社会权力分配不公平、社会结构不协调、不合理的概念。在社会学、政治学等领域中，它是一个核心概念。那么说到底究竟什么是“弱势群体”呢？在国际上，“弱势群体”一词的使用频率很高，它的含义也是较为广义的。针对“强势”而言，“弱势群体”可以泛指所有在维护自己的正当权益方面处于“弱势”的社会群体，上面所提到的都是关于广义上的弱势群体。其实，在教育这个领域，也存在着“弱势群体”。教育部部长周济曾经表示，教育公平是个非常重要的问题，教育部门要把怎样处理好教育快速发展和教育公平间的统筹和协调，作为一个非常重要的任务来抓。而处于普遍比较重视和谐社会、和谐生活的今天，我想作为学校的一份子，我们也要让学校和谐的教育环境变为和谐社会的有机组成部分以及重要组成部分。学生中的弱势群体经常会被社会认定为“差生”。 其实，对于“差生”的界定并没有一个确定的概念，它往往具有很强的主观色彩，经常以偏概全地把成绩不理想的学生认为是差生。这样使得有些学习并不出色的学生越来越害怕学习，越来越不敢学习，越来越逃避学习，而我们的英语教师，由于担任教学的班级比较多，一个人要教两三百个学生，有时候会感到力不从心，所以对于那些弱势群体，有时候采取了任之发展的消极状态，使得现在的英语课堂教学两极分化现象越来越严重。二、英语教学中的弱势群体表现及其形成因素在日常英语教学中，当然也包括其他类型的课程，不经意间，我们常常会看到这样的现象：课堂上老师总是喜欢提问好学生或是爱举手的学生，特别是到了公开课上，经常把那些学习不好或不爱发言的学生冷落在一旁。长期这样，其实会给那些学习有困难的学生造成一种打击，导致他更加地上课不举手发言，回答问题似乎与他无关，那是好学生的责任，万一答错了，会被别人嘲笑，久而久之，他们便成为了课堂的“边缘人”，不愿意参加到课堂的各种活动中来，严重点说，会导致学生人坐在教室里，但是心却不在学习中。这种现象很不利于学生的发展。那么我们课堂提问能不能不单单集中在几个好学生身上呢？是不是也要多提问那些不举手的、学习有困难的学生呢？是的，课堂提问的确需要关注“弱势群体”！古代的韩愈曾经说过：“师者，传道、授业、解惑也”。事实上，任何一个学生都会在学习过程中遇到学习困难。其实，作为教师，传授正确的人生之道是很重要的。只要是在一个班级里，不管是好班还是差班，都会有所谓的“弱势群体”，差别只在数量多少而已。我现在所教的几个班级里，学生上课的表现也相差得比较多，其中有个班，弱势群体个数相对较少，在上课的过程中很得心应手，他们班的同学大部分都是上课认真、下课认真、作业认真，只是有时候不太自觉的几个人，进行谈话指导之后，就能够很好地完成学习的任务；另外有一个班级，这个班级里的弱势群体较多，对英语没兴趣的学生也相对多了，这些学生或多或少得不到过多的关注，所以很多时候，为了吸引老师的注意，他们经常采取故意捣乱、破坏等手段来吸引同学和老师的注意，而我们做老师的，除了一味的批评和指责，真正地了解过他们的内心世界吗？给过他们更多的关心和帮助吗？其实，现在社会上需要的是各种各样的人才，并不是只要学习成绩好的人，俗话说，三百六十行，行行出状元，足以反应大家对人才的界定。其实，想到这些，我们反思一下，会很多人都充满歉疚，因为平时我们对这些弱势群体，几乎全是批评和指责为主的，好像很少有机会表扬他们，虽然交流比较多，但是以教师一言堂的情况占多数。有时候觉得，这些弱势群体有时候是被老师、被家长“逼”的。要改变这一状况，我个人认为，想要切实提高英语课堂教学的有效性，全面提高课堂教学质量，就必须要面向全体学生，调动所有学生的学习积极性和主动性。比如：提问的时候除了“内定”的几个人选外，也要尽可能多的请所有的学生，尽量能够根据问题的难易程度，提问不同层次的学生，因人而异，因材施教。尤其是对于那些弱势群体来说，则要更加多的鼓励他们，耐心的帮助他们，让他们在学习的过程中体验到快乐，体会到学习的重要性，形成一种学习的成就感，就能增强他们学习的自信心，使他们更加积极的参加到平时的教学的一点一滴中来。我还记得三班有一个学习很不认真，每次考试的分数都是徘徊在及格与不及格之间的，那天上课了，他的手又开始不停地动了，我在大家朗读课文的时候，走到他的面前，轻轻的对他说：“*，如果你把手中的橡皮放到铅笔盒里，那么我相信今天你的纪律肯定就不用老师来帮助、提醒了。”没想到，我不经意的一句话，他真的听进去了，而且等我一圈教室走回来的时候，发现他竟然很端正的坐好了，我觉得有点不可思议，平时任凭我怎么提醒都不管用的他，今天竟然会给我这么一个惊喜，是不是我刚才的话打动了他？我很顺利的教好了新课，因为他的良好表现，我在这节课上好几次不经意间把他作为榜样，当着全班同学的面表扬他，下课后布置作业，要求学生把作业本里的字母抄写完成。第二天，我收到了他们班的作业本，每次打三个五角星的学生名字我都会记录一下，让我意外收获的是，我打好三个五角星一看，竟然是他的作业啊，平时写字乱“飞”的他，原来是可以如此认真的，那一刻，我的心震了一下。是呀，每当碰到弱势群体中的某个学生回答不出来时，老师要有更多的耐性，要想到学生可能是由于能力的原因还没有掌握知识，应该耐心地再加以解释，千万不要流露出不满、埋怨或责备的情绪，发出无可奈何的声音。这样，既可以发展好学生，又教会了后进生，在学生之间建立起互帮互助的和谐关系。当然，我们对于弱势群体的学生要求不能太高，不能用一个标准来衡量他们，要努力营造平等的和谐的学习氛围。三、如何更好的转化英语教学中的弱势群体弱势群体一词往往使我们更多关注学生的不足，而对于学生的许多优点没有及时地发现。从批评入手来教育弱势群体往往难以取得良好的效果，反而引起他们的反感，使得以后的教学工作更加难以开展。任何一个学生成为弱势群体是一个过程，在这个过程中往往是由于许多因素造成的。可能是学生自身因素，可能是家庭因素、社会因素，也可能是教师的因素，也许是。那么作为教师，如何根据这些原因制定方案来转化他们，就显得非常重要且非常关键了。走进这些学生的内心，多倾听他们的心声，多了解他们的意愿。俗话说，只有打开学生心灵的窗户，才能擦去上面的“尘埃”。下面就来谈谈我在平时教学中的几个方法。（一、）创造良好的英语教学环境 “孟母三迁”的故事告诉我们,一个人的成长,要有一个健康、良好的环境。可见，一个好的环境对一个人成长的重要性。就像契珂夫所说：教师要善于创造良好的课堂气氛，使学生能够“自由地呼吸”，这是促使学生产生良好情绪的关键。同样，在英语教学中，作为英语教师，我们也要为学生创造良好的英语教学环境。1、创设民主型的教学环境。以往的教学，我们看到教师的一言堂，教师的权威性不容质疑，使得很多学生很“怕”老师，尤其是弱势群体，经常看到老师后会“躲”着老师，那么久而久之，他们的学习状态、学习意识越来越薄弱，自然，学习成绩也越来越差，导致部分人行为习惯越来越差。因此，我们要在英语教学中，创造民主型的教学环境。记得上次去听课，听了介绍，据说是个很有经验的老师，他的学生在下课的时候和他处得像朋友一样，上课的时候，所有的学生能够在很和谐的状态下学习，上课气氛也非常活跃，我还记得，下课后，很多同行学习的老师向他请教经验。可见，大家都知道教学环境的重要性。2、创造学生间和谐竞争的教学环境。经常遇到这样的尴尬场面，有个平时很不认真的学生举手想要回答一个简单的问题，就请他回答了，可是他却答错了，还没等老师评价，底下的学生就已经笑成一片了，这个回答问题的学生很不好意思的坐下了，再也不敢看老师，再也不敢举手了。其实，作为老师，我们要引导学生进行良性的竞争，也要引导学生要相互尊重，形成良好、和谐的关系。（二、）多注意多欣赏，树立自信苏霍姆林斯基指出：“自尊心和自信心是孩子心理最敏感的角落，是孩子前进的动力和向上的源泉。”为此，对这些弱势群体的教育，要从培养他们的自信入手。班上有两个学生，一个很乐于助人，但往往热情的过火，一个很会欺负别人，经常有人告他的状，同样的是，他们两个英语课上学习态度很不好，学习成绩很不理想。我经常让那个乐于助人的学生帮我到办公室拿些东西，当然开始他很愿意，慢慢的，我把对他讲的话变成了英语，他开始有些茫然了，不知道怎么办才好，因为我知道，他这个人的个性，所以我很放心的，他肯定会想各种办法去完成我交给他的任务，果然不出所料，他把听不懂的几个单词很认真的重复着，2分钟之后他把我需要的东西拿来了，我事后经过了解，原来他把那些单词重复了很多遍后，向课代表询问意思，最后帮我把需要的东西拿过来。另一个经常欺负别人的学生，让我印象很深刻的一次，是在英语课上我们正在很认真的学习的数字one,two,three,four，然后有人告状说他欺负她，当时我们正处于学习的高潮期，如果我一下子停下来去批评他，肯定要影响其他人的听课，不停下来，我怕他会更加的得寸进尺，当时我马上把他叫了起来，让他从一数到十，当然这个内容在学习牛津英语的时候接触过，所以他很容易的从一数到了十，我马上又说了，“OK,please count from ten to one.”这一下把他得意的气势给压下去了，他支支吾吾的很不容易数了一遍，而且当中还有些错误的，落下的，这下，他意识到自己的不应该了，之后就认真的参与到了后半节课的英语学习中来。这两个英语弱势者，我注意、欣赏他们，其实就是用亲近和信任沟通了我们师生之间的感情，从而达到调动他们积极性的目的，增强了学习活动的自信心。创设一种氛围加强弱势者自我意识教育，让他们学会正确评价自己。（三、）课外多帮助，多鼓励，家访使家校更好地配合 教师不仅要做到自己在课堂上鼓励、帮助、教育这些弱势群体，更需要在课后，通过与其他教师交流与学生家长交流，达成共识，努力提高他的英语学习积极性。家访是对学生进行思想教育不可忽视的一个途径。虽然我们可能不是班主任老师，但是如果因为某个学生在英语学科的弱势，英语教师的家访就显得格外重要了。班上有个王同学，是所有任课老师都头疼的“弱势”生，在平时的教学过程中，已经花了很多额外的时间在他身上，虽然有点进步了，但是保持的力度不够，后来我就干脆在他回家的时候，和他一起回去，看看他课后到底是怎样在学习的，顺便和他家长交流一下，他在英语方面的弱势情况以及要求家长配合的方面。在这一次之后，我发现他首先在态度上重视英语了，其次我慢慢发觉他偶尔能够到我地方来请教了，虽然对其他人来说这些是很容易的事，但是对于这个学生，我觉得他正在慢慢脱离英语弱势的这个队伍，作为老师，自然是值得开心的。在转化弱势群体的过程中，值得注意的是作为教师要有耐心，要充分尊重和理解他们所处的位置和心理，不能以成绩为唯一目的，而是要以学生中的弱势群体能否摆脱弱势得到健康发展为终极目标。四、总结教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于通过学校、教师的教育，发掘孩子所蕴藏的巨大潜能，从而使每个孩子变得更加聪明，每个孩子都是人才，关键在于老师能否有一双发现的慧眼。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，它意味着：每一个学生都是生动活泼的人，发展的人，在教师的教育理念中，每一个学生都应该是教师关注的对象。所以不管学生是不是处在优势群体或是弱势群体，作为教师，我们有义务、有责任去关心、重视我们的每一个学生。教师被大家誉为“人类灵魂的工程师”，就应该根据不同的学生，采用不同的教育方法。对于那些英语弱势群体来说，我们就更