化学人教版九年级下册课题3有机合成材料

课题3 有机合成材料化学 人教版 九年级下册 第十二单元化学与生活 课题3有机合成材料（两课时）第一课时任旭东 邮箱：1540794638身份证手机课题的大部分内容与生活密切相连，主要是以了解为主，学生有一定的感性认识，学习起来应比较容易，新型材料的奇妙用途能较大程度的调动学生的兴趣，激发学生联系生活的能力。有机化合物中，教材在学生已有知识的基础上设计了“活动与探究”，可以让学生通过填写并分析一些具体物质的化学式、组成元素和相对分子质量，自己归纳出有机化合物的共同点、有机化合物和无机化合物的区别。有机合成材料是从学生的生活经验出发，主要介绍了常见的塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途，以及一些新型有机合成材料。目的是使学生充分认识化学与生活、生产的密切联系，以及材料在人类社会的发展中所起到的巨大作用，提高学生的化学素养，这是本课题的重点。要让学生从结构与性质的密切关系的角度了解有机高分子化合物的结构特点和主要性质(热塑性和热固性)。让学生完成好“调查与研究”，了解治理“白色污染”的途径和方法，以培养学生关注自然和社会的责任感。教学目标本课题包括有机化合物和有机合成材料两部分内容第一部分有机化合物中的活动和探究是在学生已有的基础上设计的，学生通过填写分析具体物质的化学式、组成元素和相对分子质量自己归纳出有机化合物和无机化合物的区别，同时，教材从有机化合物中原子之间的结合方式的不同说明了有机物数目异常庞大的原因。第二部分从学生的生活经验出发，主要介绍了常见的塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途，以及一些新型有机合成材料。目的是使学生充分认识化学与生活、生产的密切联系，以及材料在人类社会的发展中所起到的巨大作用，提高学生的化学素养。一、知识目标1了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。2知道塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途。二、能力目标1能用变化与联系的观点分析化学现象和问题。2能主动地与他人进行交流和讨论，并能清楚地表达自己的观点。三、情感目标1培养学生关注社会和人类生存环境的责任感。2增进学生对“事物是一分为二的”辩证唯物主义观点的认识。教学重点通过有机合成材料的教学，提高学生的化学素养。教学难点提高学生化学素养。教学过程一、新课导入展示羊毛衫、纯棉背心、不粘锅、电饭煲、汽车轮胎、快餐盒等实物或图片。引入：这些物品由什么材料组成的呢？从我们的衣食住行，到探索太空世界，都离不开材料。日常生活中，我们用得更多的是有机合成材料，如塑料、合成橡胶、合成纤维等。 板书：课题3 有机合成材料二、新课教学过渡：到底什么是有机合成材料呢？首先我们必须知道什么是有机化合物。1. 有机化合物活动与探究：投影展示学生预习的表格完成情况：化合物化学式组成元素相对分子质量甲烷CH4C、H16乙醇C2H5OHC、H、O46葡萄糖C6H12O6C、H、O180淀粉(C6H10O5)nC、H、O162n蛋白质C、H、O、N几万到几十万硫酸H2SO4H、S、O98氧氧化钠NaOHNa、O、H40氯化钠NaClNa、Cl58.5组织学生根据表格内容，讨论下列问题:（1）甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉和蛋白质的组成元素有什么共同点？（2）甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量与淀粉和蛋白质的相对分子质量相比有什么不同？交流讨论结果：（1）甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉和蛋白质中都有碳元素和氢元素。 （2）甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量有确定数值，而淀粉和蛋白质的相对分子质量无固定数值，且其数值随n的变大而变大，从几万到几十万不等，比甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量要大得多。设疑：甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉和蛋白质都属有机物，还有如CCl4、CS2也是有机物。你觉得从元素组成的角度应该怎样来命名有机物？有机化合物绝大多数含碳化合物，有机物的数目异常庞大，少数含碳化合物如：CO、CO2、H2CO3、CaCO3属于无机化合物。教师引导学生阅读教材第103页内容，讨论下列问题：（1）有机物除了含碳，还可能含哪些元素？（2）有机物数目庞大的原因何在？（3）什么是有机高分子化合物？明晰：（1）有机物除含有碳元素外，还可能含有氢、氧、氯、氮和磷等元素。（2）在有机物中，碳原子不但可以和氢、氧、氮等原子直接结合，而且碳原子之间还可以互相连接起来，形成碳链或碳环。由于原子的排列方式不同，所表现出来的性质也就不同。因此，有机物的数目异常庞大。（3）相对分子质量较大，从几万到几十万，甚至几百万的有机物，称为有机高分子化合物。有机高分子化合物是相对分子质量很大的有机物。模型演示：以乙醇、丁烷的分子模型为例，变幻原子间的链接方式。学生观看，并尝试亲自改装分子模型加深印象。图片展示棉花、羊毛、天然橡胶、塑料制品。过渡：用有机高分子化合物制成的材料就是有机高分子材料。如棉花、羊毛、天然橡胶等就属于天然有机高分子材料；塑料制品属于合成有机高分子材料，简称合成材料。2. 有机合成材料实验12-1：加热聚乙烯塑料碎片。 补充实验：加热废旧的电木插座现象1：加热熔化、冷却后变成固体，再加热时又熔化。现象2：受热不熔化。思考交流：都是塑料，为什么性质不同？与什么因素有关？问题探究：组织学生阅读教材第104页相关内容，查找原因。结论：链状结构的高分子材料具有热塑性；网状结构的高分子材料具有热固性。幻灯片展示 “塑料王”聚四氟乙烯制品、具有热固性的尿素甲醛制品、电线的包皮聚氯乙烯、聚苯乙烯制成的灯饰、日本铃木汽车公司制造的全塑汽车。讨论：结合塑料的热塑性和热固性讨论：食品用的聚乙稀塑料袋如何封口？电木插座破裂如何修理？幻灯片展示有面料纯棉和面料纯毛两种标签的服装、橡胶树、人工割胶图。实验探究：我们穿的衣服通常是纤维织成，实验台面上的三种不同材料（棉线、羊毛线、涤纶线）、不同颜色的，试以鉴别。实验1：燃烧不同颜色的线线的颜色燃烧时的现象结论 实验2：（1）拉扯橡皮筋，结论：橡胶具有 性。（2）用砂纸打磨网球鞋底，结论：橡胶具有 性。（3）燃烧车轮旧外胎碎片，现象 ，原因 。思考交流：（1）买衣服时，怎样知道面料的种类呢？（2）穿不同布料的服装时，你有什么不同的感受？（3）橡胶材料的优缺点？幻灯片展示塑料垃圾对大自然的污染。组织学生小组辩论：使用塑料的利与弊。论点参考教材第108页“讨论”。教师：使用塑料有利也有弊，我们应该扬长避短，如何解决白色污染？幻灯片展示：医用可水解的手套、加了淀粉可生物降解的饭盒、塑料包装制品的回收。录像播放：新型有机合成材料。学生观看录像，感受未来社会离不开有机合成材料，新型材料离不开化学，化学是人类进步的阶梯！三、本课小结学生谈本节收获，老师补充。教学反思有机合成是本章的最后一节，在以往的教科书中没有专门讲解。本节教学要在帮助学生复习再现烃及烃的衍生物结构、性质、相互转化的基础上，初步学习有机合成的过程；理解有机合成遵循的原则；初步学会使用逆推法合理地设计出有机合成的线路；同时培养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力，为学生顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一化学与生活的学习奠定基础；同时让学生感受合成的有机物与人们生活的密切关系，使学生认识到有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造未来最重要的手段，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的学习基础之上熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识。因此在本节之前我们上了一节烃及烃的衍生物的巩固课，帮助学生把学过的有机化学知识形成知识网，使学生能够正确理解官能团结构与性质的辩证