语文北师大版三年级下册信

信一、 导入1、 师：孩子们，看老师写一个字“信”，来，读一读生：信师：你知道用什么写信吗？生：用纸和笔 用手和心师：对【出示第一小节前三行】那你想给谁写信？生：我想给爸爸妈妈写 我想给小花写 我想给天空写师：我们写许多许多的信【出示第一小节后两行】瞧，把大家的话连起来就是一首诗。2、 师：今天我们就一起走进金波老师的诗歌信，齐读课题。二、 感知课文内容1、 师：课前布置大家做了预习，现在老师来检查一下。【出示：雏鸟 蜜蜂 回巢 】 师：谁来？请你（）完全正确，再看一组【出示：姹紫嫣红 绵绵春雨 风平浪静】师：谁会读（）字音准确师：谁都会读？（）真好！现在我们开火车读（）火车开得很顺利，老师再来找一组小火车，我指哪个词你读哪个词，请你开始（）生字词会认读了，很好（2）【出示：巢】师：来看“巢”字，你怎么记住它的？生：上面有三个撇点，下面是个“果”字师：孩子们，上面的三个撇点叫做川字头【课件川字头点红，并出现：川字头】拿出小手，和老师一起书空（）中国汉字后面啊，藏着许多奥妙呢！【出示“巢”字的图片】比较一下，“巢”字和这幅图有什么联系？生：上面的三个撇点像是三只鸟，下面的木像图上的树。师：你观察的真仔细，这个“巢” 是个会意字，川字头和中间的“曰”合起来象鸟巢的形状，加上下面的木表示树上的鸟巢【边说边出示“巢”字的演变过程】看，中国的汉字多有意思啊！（3）【出示“绵”】师：我们再来看绵字，你能给它组组词吗？预设一：（学生都答对了）你们真棒，都组对了，有一个字和它十分相似，出示“棉”预设二：（学生说棉花）孩子们，棉花的棉应该怎么写？（）对，是木字旁，出示“棉”师：对比一下这两个mian，有什么不同？生：部首不一样，一个是木字旁，一个是绞丝旁师：那你们知道它们分别和什么有关吗？生：木字旁的棉和植物有关，绞丝旁的绵和丝线有关师：对，字典上是这样解释的，同学们看一看【边说边出示两个mian的意思】师：现在，老师来考考你们【出示词语填空：（）花 （）延 丝（） （）袄 连（） （）被 】谁来说？预设一：（都回答对了）你真棒，完全理解了这两个字的意思 预设二：（答错了）再仔细想想，木字旁的棉（绞丝旁的绵）和什么有关？应该填哪个？（）不错，经过认真的思考，你回答对了。师：“绵”字也是这一课要求会写的生字，孩子们注意看，第二个撇折要落笔在横中线上，提的起笔稍稍靠左一点，右上角白字的竖在竖中线上，封口的一笔横在横中线上，和左边的第二个撇折的落笔对齐，最后写一个“巾”，注意第一竖还要在竖中线上。请同学们在本上写两遍。（）2、 师：字词认读得很顺利，诗歌读得怎么样？敢挑战吗？第一小节你来，第二三四小节请你，谁来读第五小节？你来吧。你来读第六小节。其他同学认真听。（）很流利，不错。3、 师：读书呀，还要看看是否读懂了，请同学们再读一读课文，边读边思考：我都替谁给谁写了信？（）谁来说说？请你学生说一个，师板书一个：雏鸟、花朵、大海、云、树、自己师：说得很对。老师送给你们一个词“分别”，谁能用上它再来试试？生：我替雏鸟、花朵、大海、云、树、自己分别给鸟妈妈、蜜蜂、小船、云、树、自己写了信。师：看，把每段的意思用简练的话串起来，就是这首诗歌的主要内容了。三、 品读诗歌1、 师：同学们，我为什么要替它们写信呢？请大家默读2-6小节，想一想。（）谁找到了？生：让妈妈快回巢，天已经黄昏。快点来采蜜，花已姹紫嫣红。赶快去航海，海上风平浪静。愿变成绵绵春雨，愿连成无边的森林。让自己的心和别人的心 贴得紧紧 紧紧师：同意吗？（）来，咱们先一起体会我替雏鸟给妈妈写的信。2、【出示第二小节】（1）师：自己读一读，看看你能感受到什么？生：我感受到雏鸟想让妈妈快回巢（2）师：雏鸟是什么？生：刚出生不久的小鸟师：哟，你怎么知道的？预设一：联系生活实际：真是个细心的孩子。 借助工具书：雏在字典里的意思是“小的，刚刚发芽的出生的”，雏鸟就是刚出生不久的小鸟。预设二：老师知道“雏” 在字典里的意思是“小的，刚刚发芽的出生的”，雏鸟就是刚出生不久的小鸟。师：查字典是理解词语的好方法，我们要坚持。（3）【创设情境】师：天慢慢黑了，月亮都已经升起来了，鸟妈妈还没回家，小雏鸟这时你心里怎么想？生1：生2：生3：（相应评价：我听出了你的担心；心里很着急是吗；感到害怕）（4）师：这么晚了妈妈还不回来，小雏鸟多着急！多担心！多害怕啊！谁来读一读？请你（）我听出了你的担心（）多希望妈妈快回家啊，还有谁（）多懂事的雏鸟啊！来，咱们一起读一读（）（5）师：孩子们，刚才我们是怎么学习第二小节的？想一想？预设一：生1：读课文了。师：嗯，我们先进行了练读【出示自由练读】 生2：学习了雏鸟的意思。师：对，这是在理解词语【出示理解词语】 生3：想雏鸟的心情想它会说些什么。师：我们【出示想象画面】最后呢？生4：又读书了。师：这一次是有感情的朗读【出示感情朗读】预设二：学生呜呜啦说了许多，老师总结：老师帮大家梳理一下，我们先自由练读了课文【出示自由练读】然后理解了雏鸟的意思【理解词语】接着创设了一个情景，想象当时的画面【出示想象画面】最后又进行了有感情的朗读【出示感情朗读】（6）师：孩子们，知道了学习诗歌的方法，请你按照这样的学习方法选择3、4、5、6小节中的你喜欢的一个小节自主学习，一会我们来分享学习成果。（）谁来读读你喜欢的小节学生喜欢哪个小节讲哪个小节，每讲完一个小节，问：还有谁读读你喜欢的小节？2、【出示第三小节】师：这一小节你理解了哪个词语？（姹紫嫣红） “姹紫嫣红”是什么意思？生：花的颜色非常多师：还有哪些词语表示花朵娇艳美丽？生：五颜六色，五彩缤纷，万紫千红【出示五颜六色、五彩缤纷，争奇斗艳，万紫千红】师：来，咱们一起读一读师：同学们，你们现在就是花园中那一朵朵娇艳的小花，谁愿意用上刚才我们补充的词语呼唤蜜蜂来采蜜？【出示替蜜蜂给花朵写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。赶快来采蜜，花已_。赶快来采蜜，花已_。】师先带动作有感情读第二小节，学生模仿老师的动作添词读我如果是蜜蜂，收到了信，会马上来采蜜的。同学们，带着感受用心去读书，你就会读得更好。3、【出示第四小节】生读得稳稳当当的，感觉很安全。师：为什么读得那么轻？生：因为风平浪静。师：说得好，那你告诉大家风平浪静是什么意思？生：没有风浪，海面上很平静。师：还有谁来读？（指名读）师：此时，安祥的大海正敞开宽广的胸怀，邀请小船们在自己的怀抱里自由航行。来，一起读一读4、 【出示第五小节】师：你学习了哪个词语？生：绵绵春雨师：还有吗？生：无边的森林师：当一片云触碰另一片云，一棵树收到另一棵的邀请时，他们会怎么做呢？孩子们，起立，你们现在就是一棵棵树，一片片云，拉着自己同伴的手一起读一读这小节。（）5、 师：同学们，“我”替大家写了这么多信，给自己我也要写一封封信【出示第六小节】师生齐读后三行师：那给自己我会写什么？师：孩子你叫什么名字？（）xx，你会给自己写什么？A：安慰自己：是呀，写出来是一味良药 B：鼓励自己：愿你越来越好 C：分享快乐：老师也想分享你的快乐多找几个人说，说各种形式，老师接的话都落脚在关爱上师：是呀，写信可以很好的交流情感。同学们，这里面用了两个“紧紧”【两个“紧紧”变红】去掉一个“紧紧”可以吗？自己读一读试一试生：不可以师：为什么？生：读起来不朗朗上口，自己的心和别人的心贴得没有那么紧。师：对，词语连用可以增进感情的表达，你们真会读书。咱们一起读一读。6、 师：诗歌每一小节我们都学过了，现在咱们连起来读一读。7、 师：同学们，读了这么多遍，从诗歌中你感受到什么？（）请你说。生：关爱、关心师板书：关爱师：那文中都关爱了谁？生：文中关爱了鸟妈妈、蜜蜂、小船、云、树、自己师：对，关爱了鸟妈妈、蜜蜂、小船、云、树和自己，也可以说我在关爱大自然，“我”希望大自然里的一切都和谐和顺。四、拓展延伸1、师：同学们，你知道书信的格式吗？生：先顶格写称呼，然后另起一行空两格写正文，右下角写署名和日期。【学生说一个出示一个格式】师：老师把大家说的内容编成了一首小儿歌：称呼顶格加冒号，正文前面空两格，右下别忘写署名，署名下面是日期。【边说边出示顺口溜】2、师：来，咱们实践一下。【出示第二小节】自己读一读，想一想如果把第二小节改写成信的格式，称呼和署名应该是谁，正文又该怎么写？（）谁来说说称呼是谁（）对，给鸟妈妈写信，称呼就是妈妈，别忘了后面还得加冒号呢（手指称呼）。那正文应该怎么写？（）如果学生按文中第二节说，老师肯定说对 如果学生用自己的话表达出来，老师也要给予肯定：真好，你还会用自己的语言表达呢！那署名是（）别忘了署名下面写日期。学会了吗？3、师：考考大家，从3-6小节中选择