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8.小书包 书包 教学 设计

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此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除 《8.小书包》教 教内容来源：小学一年级语文（上册） 单元主题：识字 课型：识字课 课时：共两课时 授课对象：一年级学生 设计者： 新郑市梨河镇七里堂小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 （2）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 （3）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 （4）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 （5）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.教材分析 本课由 6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生 常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了 “小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他 们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 3.学情分析 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，教学时教师要引导学生体验、感悟语言文字，从而受到中华传统文化的熏陶。借助工具引导学生认识自然事物，激发学生热爱大自然的情感。 学习目标 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、 竹字头 3 个偏旁。会写“早、书”等 5 个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 学习重点 正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 学习难点 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 评价任务 任务一：通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、 竹字头 3 个偏旁。会写“早、书”等 5 个字。 任务二：正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 任务三：爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 教学过程 第一课时 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 儿歌引入 学习“书包” 活动一 自主预习 1.复习《上学歌》，交流每天陪伴我们的好朋友小书包。 2.出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。 引导学生交流 （1）读准“书包”的字音。 识字途径， 倡导生引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开 火车巩固读。 （2）识记生字“书、包”。 说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。 “包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书包”把所有的 学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。（完成目标一） 激发读文兴趣，读准课题。 环节二 小组合作识记生字 活动一 合作探究 1. 请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出 示本课要学习的文具名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文具的名称， 给文具贴上标签。 2.学习本课新词。 （1）学生自己拼读课文中的词语。 （2）多种形式反馈读。如，个别读，男女生比赛读。 （3）打乱顺序，归类读。 结合不同的识字方法理解字义。 3.课间操。出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。 4. 识记生字。 （1）认读没有图片和拼音提示的词语。 （2）认读生字。词语中生字标红，先自己读，再跳读。 （3）认读单个生字。可以先自己读，再同桌读，互相教一 教，然后小老师带读，接着开火车读，最后词语卡片认读。 （4）归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生字，随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。 （完成目标一） 识记生字体现学生的主体性， 借助已有的识字经验，重在激发学生的识字兴趣。（评价目标一） 环节三 运用游戏，复习巩固 活动二 汇报交流 1.教师逐一贴文具词卡，学生抢读。 2.每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流 读，谁读对了，就收下词卡。 3.请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读创设生活情境， 文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。 4.创设班级小超市，获得赠送词卡的同学到班级小超市 “购买”文具，选对文具的获得奖励。 （完成目标一） 以超市购物的方式促进复习巩固， 激发学习兴趣。（评价目标一） 环节三 观察辨析 书写练习 活动一反馈达标 1. 出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。 2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。 3.教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。 4.教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。 2. （完成目标一） 学生能正确书写。（评价目标一） 第二课时 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 复习巩固，激趣导入 活动一自主预习 1． 1.猜谜语，导入新课。 2． 课件出示谜语，师生一起读。要求学生不准说出答案。想到答案的同学可以找到相应的词语卡片，举卡片示意。 3． 开火车读生字并组词。 4． 在合适的地方填上字宝宝。 （完成目标一） 学生能正确读出屏幕上出现的词。 （评价目标一） 环节二 朗读感悟，发展思维 活动一合作探究 教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。 2．小组合作学习韵文。教师提出学习要求。 (1)韵文一共有几句话？ (2)每句话讲了什么？ (3)你有哪些词语不理解？请小组内的同学们帮助你。 3．汇报交流。 right away 立刻；马上(1)按照学习要求的顺序进行汇报。 (2)根据各组质疑的问题，联系生活实际进行解疑。 take in 包括；吸收预设： adj. 新奇的；异常的①课件出示“宝贝”的意思。 a．对小孩儿的爱称。 △Noah Webster 诺厄?韦伯斯特（美国词典编纂家）b．珍奇的东西。 Unit 2c．把文具说成是“宝贝”，表明了小朋友对学习用品的喜爱。 ②“静悄悄”的意思是：形容非常安静没有声响。联系生活实际想一想，一般在什么时候会是“静悄悄”的。 4．指导朗读。 （完成目标二） expectation n. 预料；期待；期望 学生能通过正确朗读课文。（评价目标二） all in all 总而言之 as well 也；又；还环节三 briefly adv. 简要地；短暂地实践操作，有序表达 inspire vt. 鼓舞；激发；启示 活动一汇报交流 1. .短文中说小书包是他的好朋友，天天陪着他。那么，你怎么看你的小书包？说一说。 2. 课件展示。这个小朋友他在干什么？你知道怎样削铅笔吗？应该怎样整理书包呢？ 3. 对学生进行评价。 （完成目标三） 学生能知道学习用品的名称，了解它们的用处。（评价目标三） 环节四 指导书写，严格要求 活动一反馈达标 强调写字姿势及写字本的摆放。 2．引导学生观察生字在田字格中的位置。 3．教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。 4．学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 5．展示纠错。 （完成目标一） 学生能正确书写。（评价目标一） 附1：板书设计 8.小书包 宝贝：课本、作业本、铅笔、转笔刀 附2：增量阅读 小书包 妈妈送我小书包， 背在身上多神气。 打开心爱的小书包， 一样一样看仔细: 铅笔、橡皮、卷笔刀， 越看心里越欢喜。 仅供学习与交流

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