班级管理经验材料.doc

探索小组管理模式，增强班级凝聚力徐志杰班级是学校教育教学的基本单位。班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想、道德等各种素质的养成。赫尔巴特说：“如果不坚强而温柔地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”目前，我们班级的形成有其特殊性：随着东湖中学的落成，来自于10个学校的学生学期中途从新分班，彼此生疏；另外绝大多数农村学生独自在外住宿学习，在心理、生活习惯等方面还没有适应。针对这种特殊的状态，我依托本校七年部全方位实施的课改，在班级管理方面进行了大胆探索，实行小组管理模式，取得了良好效果。一、以情育人是实施小组管理模式的前提条件作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互照应的过程，是师生“心理交流”的过程，教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快的接受老师的教诲。我们绝大多数东湖学子首次离开父母出门求学，感情上、心灵上都及其微妙、脆弱，生活自理能力也比较差，这就需要班主任老师像父母一样给孩子以最大限度的关怀与帮助。指导学生整理内务，搞好个人卫生；合理安排日常琐事；鼓励学生坚强面对生活中的困难与挫折，倾听学生委屈的倾诉。作为班主任，特别是七年级的班主任在学生的衣食住行等方面的关怀，要像父母一样细心、像保姆一样周到。上学期，为了使学生们能够尽快在心理、生活和学习上适应东湖中学的要求，我几乎每天早6:30前到校，晚上学生入寝后离校。白天只要有一点空闲时间我都要和学生在一起，无论是活动时间还是就餐时间。我是学生的“管家”，很多同学休假回校后将钱和贵重物品交给我保管。我是学生的“长辈”，当学生遇到困难，特别是生病时，我像母亲一样进行安抚。我班的徐同学经常胃痛，我从家里拿来热宝使其暖暖胃。我班的赵同学，家庭贫困，破旧的棉布鞋在风雪中鞋底断裂，无法再穿。我马上回家取来崭新的棉皮鞋送给她。特别是女同学第一次的时候更离不开我的帮助。我是学生的“知己”，当学生遇到学习上的困惑、交往中的失落、感情上的迷茫、生活中的苦闷和想家时，常常向我哭诉，进行心灵的沟通。类似的事情很多。虽然都是一些小事，但细腻的生活关怀胜过豪迈的千言万语，把“师爱”化成学生学习的动力，把“情感”化成班级和谐的氛围。二、班级干部队伍的组建和培养是实施小组管理模式的基础我们班主任是学校最忙碌的人，整天泡在班级，疲惫于“救火”、“补墙”，事无巨细，遗憾自己不会分身术。而培养优秀的班干部恰好能够缓解我们工作中的压力，达到事半功倍的效果。班级建立后，师生间，生生间彼此陌生。为了慎重地选拔优秀班干部，我着力从以下几个方面入手。首先采用“统计法”。开学的第二天，我就让学生填写了一份信息表格，内容包括学生本人的自然情况，家庭情况，学习情况等。通过这份表格，我基本能够了解了学生的信息。其次采用“谈话法”。在开学的第一周，利用课余时间，找班级内的每个学生进行一次详细的谈话。通过谈话并参照信息表，对学生的思想动态、行动特点、历史事件等方面有了初步的了解。然后采用“调查法”。初步掌握了学生的基本情况后，我针对某些学生向原来学校的老师和同学进行侧面了解。这样就能够更全面的了解学生，以便发挥其特长。再次采取“演讲法”。在开学的第三周，采取公开竞选的方式选拔班干部。参与竞选的学生要先报名，然后在班级内述职，由全体学生打分选出入选人员。最后，我根据了解的学生个人情况，安排入选学生的临时职务，考察期为一个月。当选的班干部应具有较强的号召力好自我管理能力及责任感。他们入选后我从三个方面进行了培养。其一，大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助树立威信。其二，鼓励他们大胆工作。在指点班干部工作方法的同时，严格要求他们在各个方面，特别纪律方面要以身作则，起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养班干部团结协作的精神，形成积碳的组织性、纪律性和进取心，亦即：|“以面带面”。三、建章立制是实施小组管理模式的保障没有规矩，不成方圆。为此，我依托中学生守则、日常行为规范一日常规以及学校的各种规章制度，让班委会制定班规初稿，然后由全班学生讨论，最后形成大家自愿遵守的班规。小组组合时要从德、智、体三个方面进行考虑，尽量让每个小组都处在同一起跑线上。实行小组管理和个人考核中以分数量化，专人记录，每天一公布，每教学周一总结。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，调动了全体同学积极性、凝聚了班级集体意识和团队荣誉感，确保了班级小组管理模式实施的力度和针对性。与此同时，完善检查反馈制度，班干部各负其责。我作为班主任，及时将检查、反馈的结果与责任人进行沟通，使之整改。四、科学合理划分小组是实施小组管理模式的形式首先，科学组建合作小组。组建小组之前，对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、学习能力、家庭背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现了小组的团体力量和精神。在我班共分6个小组,每小组为8人，在学习、纪律、卫生等各方面，每一组都是优、良、 中、差学生的组合， 他们分别具有不同的爱好和特长，便于小组成员之间进行互帮，互教。开始，由我指定一位比较负责任的同学担任组长。随着活动的开展，组长可由学生竞争产生。划分小组后，班级中的各种活动（包括学习、纪律、卫生等）都以小组为单位来进行管理评价。我们制定了详细的积分制度，利用各种手段来调动小组各成员相互帮助，共同进步的积极性，培养学生的合作意识。我们在黑板上醒目的地方设置了“竞赛擂台”栏。每周每个小组的基础分为分，根据同学们的日常表现，对各小组实行分数奖惩。在学习方面，划分为学习小组：14 23 58 67这样既可提高差生的成绩，又能促进中等生进步。其它情况经老师认定可随时奖励。这一条主要是用来约束学生的课堂纪律的，如果老师在讲课时发现有的同学做小动作，或听讲不认真，或打瞌睡，那么只要在黑板上给他所在的小组扣上5分就可以收到效果，他马上就能坐好，并认真听讲，本小组成员也会马上投来责备的目光。这样，后进生在集体的督促与鞭策下，可以通过自己的努力，争取与优等生同样为小组作出贡献，从而提高了后进生的学习积极性。在纪律方面，根据班规对违纪行为进行扣分。小组成员之间有相互约束的义务，小组之间有相互监督的义务。将以前由班主任和几个班干部管纪律的现象，变为人人都可管纪律。这样每个同学的行为都处于全班同学的监督约束之下，班风有了明显好转，很少出现打架、骂人等严重违纪现象。在卫生方面，我在小组评分的基础上实行“岗位责任制”的办法进行管理。每组每位同学都有自己的一项岗位，大到值日班长，小到擦黑板长，倒垃圾袋长，水长、花长、灯长等等，每周轮换