19 生命 生命.docx

19 生命 生命第二课时一、激趣导入生命无处不在，我们一起来看看生命是怎样诞生的？ 播放视频。 刚才哪个画面给你留下了深刻的印象？3 学生说说自己搜集到的有关生命的格言。二、深入阅读，品味生命（一）请同学们听课文朗读，边听边想：课文围绕“生命”讲了哪几个事例？飞蛾求生 瓜苗生长 聆听心跳（二）课文解读 1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？学生汇报。语言训练点：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（）学生汇报句子，随机出示幻灯片“但它挣扎着鲜明！”哪些词让你感受特别深？老师根据学生的汇报引导学生边说感受边朗读。（）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？挣扎 极力 鼓动 跃动（3）想象假设：每个同学都伸出手来，五指用力，握空拳。现在，你就是被困在手里的那只飞蛾，你会想到什么？你想说些什么？你会怎么做？（）在汇报中训练学生的口头表达能力。（）教师点拨：引用飞蛾的相关知识加深学生对飞蛾强烈求生欲望的理解，同时引导熟读背诵。2 小组合作学习瓜苗生长事例。平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（本环节学习同样是以学生的读与感悟为主，教师适当点拨。）语言训练点：（1）“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。你从中体会到了什么？（生命力的顽强）（2）那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。“仅仅”表示生活的时间短。“即使”表达了作者的赞美、敬佩、崇敬之情。3学习“心脏跳动”事例小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？语言训练点：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。” 学生思考理解“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它”这句话。一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让自己的人生更有意义。 这里运用了对比的手法，“好好地使用”与“白白地糟蹋”是两种截然不同的对待生命的方式。前者是负责任的态度，后者是不负责任的态度。怎样对待生命，主要取决于自己的态度。思维扩展：那么杏林子是怎样对自己的生命负责的呢？课件出示：杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重的类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。此时此刻，你想说什么？学生自由发言教师:生命是如此宝贵而美好，所以再艰难的环境也要顽强地生活下去，再卑微的生命也应该好好珍惜！三、主题升华，感悟生命 导语引入到第五自然段的学习。 学生自由读文。 引导找出句子“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”让学生根据课前搜集的资料理解“生命有限”“价值无限”。这句话是说：生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度。 指导背诵本段。 回归课文提出的问题：生命是什么？小练笔：读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！示例：生命是飞蛾求生的欲望。 生命是瓜苗生长的不屈。 生命是心脏跳动的震撼。生命是 生命是 生命是 6 作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光